基于核心素养的城郊结合部小学英语教学实践探究

基于核心素养的城郊结合部小学英语教学实践探究

袁万如

江苏省盐城市文港小学 ，江苏 盐城 224000

摘要：“低收入”“外来务工”“远离市中心”等标签紧紧贴在了城郊结合部的书写页上，导致其是人们最容易忽略的一个区域，但是“发展”“创新”“投资热点”等也是城郊结合部最具价值的前瞻导向，促使其成为了各个企业争相投资的产业聚集宝地。教育的发展变革是我国的头等大事，城郊结合部的教育事业也不应该落后。我国现在倡行以培养学生核心素养为基本的教育法则，即便是城郊结合部也应紧跟时代的步伐。英语是当代学生们必学的科目，也是人才立足于社会必须掌握的技能。基于核心素养的城郊结合部小学英语教学应该如何进行才能得到最佳的教学效果，是每个城郊结合部小学的英语教师都应思考的问题。

关键字：核心素养 城郊结合部 小学英语 教学方法

“核心素养”——一个所有人都应重视的词汇，它代表的不仅仅是未来人才的自身价值，更是国家比肩世界其他强国最有利的资本，培育学生的核心素养不应该仅仅只是做做表面功夫，更应该使其扎根在日常教学中，融入到日常教学中，凌驾于日常教学中。城郊结合部在教育层面常常处于尴尬地位，教育设施要比农村学校完善，但是教师的教学水平又比不得城市中心学校高，学生也没有城市中心学生的个人素养好。小学的教育对于学生而言比较重要，是知识架构的奠基时期，城郊结合部的小学应拿出比赶超的态度，与城乡结合部的经济发展齐头并进。作为城郊结合部的小学英语教师有着不可推卸的责任，应当在教学中更为尽心竭力，努力提升学生们的核心素养，保证教学质量，高效教学。

一、城郊结合部的小学英语教学现状

1.1生源复杂，学生英语水平差异较大

城郊结合部中大多数都是外来务工人员、低收入者以及少部分的本地人，这使得城郊结合部的小学接收的学生来自不同地点，在上小学前受到的教育也不一致，这使得教师在教学中很难做到统一管理。有些父母重视子女的教育，虽然他们受教育程度可能较低，但是他们有意识的在孩子上小学前就已经让其学过英语，这些学生都有一定的英语基础。有些父母不太重视子女的教育，或是经济压力过大等原因，并没有让孩子在上小学前学习英语。这也就导致了学生的英语水平差异较大，教师只能从最基础的教起。

1.2教师的个人素养不足

教师的个人素养不足也是城郊结合部教育水平跟不上城市中心的一大原因。城郊结合部的基础建设和城市功能都不及城市中心的水平，教师的工资也与城市中心小学教师的工资相差太大，一些高水平、高素养的教师不愿意在城郊结合部的小学教学，而留任在城郊结合部各个小学的教师个人素养和教学能力明显不足。

二、城郊结合部小学英语基于核心素养教学的意义

2.1有利于提升学生自信，培养良好的学习习惯

很多教师与学生家长并不知道学习信心对学生的学习有着巨大的影响，如果学生内心深处认为自己学不会，那么他的学习水平大概也不会令人如意。城郊结合部的很多学生都没有学习的信心，抱有得过且过的学习态度，其余学生即便有信心学习，却没有良好的学习习惯，学习起来往往事倍功半。小学英语基于核心素养教学可以有效提升学生的学习信心，帮助学生培养良好的学习习惯。基于核心素养教学要求教师以学生为学习主体，重视学生们自主学习，当学生们发觉很多知识其实只要稍稍动脑思考就可以清楚明了时，自然就会有信心投入到学习中，从而一步一步养成学习习惯。

2.2有利于推动城郊结合部的教育事业

城郊结合部的教育事业虽然在紧锣密鼓地响应国家政策，追赶城市中心的教育，但是受到一系列的限制，教育事业的推进还是有些许缓慢。小学英语基于核心素养教学可以找出适合城郊结合部教学现状的教学方法，并将其推广到越来越多的科目应用，最终必将可以推动城郊结合部的教育事业发展。

三、基于核心素养的城郊结合部小学英语教学实践

3.1课本剧迅速提升能力

排演课本剧对于日常提升学生能力而言有非常好的功效，还可以提高课堂教学效率。学生们在编排英语课本剧之前需要熟读课文，了解课文讲了一个什么故事，这带动了学生的预习热情。而为了表演顺利，学生们需要把课文背诵，背诵课文的时候可以让学生对英语语法、单词等记忆的更深刻，还能帮助学生的英语写作。表演之前，学生们需要有一些时间交流，并且分配任务，应用了学生的合作交流能力，使其在悄然间获得提升。在表演过程中，学生们又需要动作、表情和语言的协调，锻炼了学生的表演能力。在排演课本剧的过程中，教师只需要做的就是解答学生们的疑惑，讲解学生们需要学习的重点。在学生们表演的时候，教师要观察学生的动作和语言，在表演过后给学生们提出有建设性的意见，纠正学生们犯过的错误。这种方式非常符合核心素养背景下，以学生为主体的教学方式，还能锻炼学生的各项综合能力，可谓是一举多得。

3.2延展教学，培养学生们的跨文化意识

很多教师在教学中都不注重给学生们延展课文以外的知识，导致大部分学生了解国外文化的渠道只有网络，并且其中很多学生都不会主动去搜索外国文化，这更使得学生们对外国文化的了解愈加片面，没有跨文化意识，认为学习英语只是知道英、美等国家是如何表达自己的意思的，也加剧了学生们觉得学习英语无用的思想。因此，小学英语教师应当认识到这一点的危害，尤其是城郊结合部的学生父母普遍文化水平不高，让学生们的英语思想与跨文化意识非常狭窄。教师们在教学中可以适当的给学生讲解与课文有关的国外文化，一方面激发学生们学习英语的兴趣，一方面帮助小学生们对英语的学习有更多的方法。

3.3建构知识体系

小学英语的教学中，一部分教师的教学顺序都是按照教科书中课文的顺序教学的，课文中的一句话有生单词，教师就顺势讲解这个单词的读音、音标、意思；有新的语法，教师就将这个语法分解详细讲解，完全没有架构知识体系，使学生们的学习有所分散，也让很多学生在学习时有东一榔头西一棒子的感受，容易如狗熊般，学一样丢一样。教师在教学中要给学生们建构符合教学实际情况的知识体系，提高多元思维能力，通过一个问题产生比这个问题更深一层次的问题，逐渐解答，实现学习英语的层层递进。

结语：城郊结合部在城市中是一个较为特殊的存在，在城郊结合部小学任教的教师更应该注重提高学生的核心素养，从而为这个地区输送更多的人才，推动城郊结合部的发展。小学英语教师要提高自己的专业素养，丰富小学英语的教学内容，为学生们建构知识体系，以创新的教学方法，提高小学生们的综合能力。

参考文献：

[1]李伟华.小学英语体验式教学模式再探究[J].教育，2016（31）.

[2]陈晓艺.课本剧在小学英语教学的应用研究[D].重庆师范大学，2016.