浅谈新课程标准下数学课堂教学情趣的创设

浅谈新课程标准下 数学课堂教学 情趣的创设

陈俊平

广东省 揭阳市惠来县寄陇学校 515226

【摘要】新课标提出“向45分钟”要效益，就是如何使课堂教学效益最大化，这就要求教师要科学创设课堂情趣，努力提高课堂教学质量。只要我们每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味素材，最大限度地吸引学生投入课堂，我们的数学课堂教学就一定能使学生乐学、愿学、会学，从而提高课堂教学质量。

【关键词】课堂情趣；数学课堂；教学；新课标

数学课堂教学是数学教学的主要形式，搞好课堂教学是传授数学知识、培养数学能力、提高数学素养的关键，课堂是否有情趣，则是影响教学效果的重要因素。因此，研究课堂情趣创设的基本要素和方法，对优化课堂教学、提高教学质量具有十分重要的意义。所谓课堂情趣，即是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和。正确掌握并运用课堂情趣的创设方法，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点，激发学生的学习热情，为素质教育作铺垫。下面就数学教学中如何创设课堂情趣谈谈几点体会：

一、利用故事法，提高学生的学习热情。

数学知识点多，与一些知识点相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如在讲“有理数的运算”时，引进前苏联科普作家伊格纳托夫的“分钱问题”：一天，伐木人巴基塔和巴维尔干完活后正准备吃饭，这时迎面走来了一个猎人，要求分给他一些吃的。巴基塔和巴维尔爽快答应了。巴基塔有4张饼，巴维尔有7张饼，于是3个人平均分吃了这11张饼。吃后，猎人摸出了11个戈比作为回报。猎人走后，两个伐木人为“分钱问题”争论不休——巴基塔说：“我看这些钱应该平分。” 巴维尔反驳说：“11张饼的钱11个戈比，正好一张饼一个戈比，你得4个，我得7个。”

故事讲到这里，问学生：“你赞同谁的说法呢？也许你有自己的想法，不妨说给同学们听听。”一方面，我们不能赞同巴基塔的分法，因为两人所带饼的数目不同，钱不应平分；另一方面，巴维尔的分法表面上看似有道理，实则不公平。如果是猎人用11个戈比买走了11张饼，那他的分法再恰当不过了。现在的问题是3个人平均吃了11张饼，每人吃了 张饼，巴基塔有4张饼，给猎人吃了4- = 张饼；巴维尔有7张饼，给猎人吃了7- = 张饼。猎人吃了 张饼付11个戈比，即每 张饼合一个戈比。因此，猎人吃了巴基塔 张饼，故巴基塔得1个戈比，同理推出巴维尔应得10个戈比。整个课堂兴趣盎然，课后我又给学生布置了一道相仿的习题——哥白尼著名的清理院子问题。

这些故事有着非凡的吸引力，对增强课堂情趣特别有效。

二、利用名人典故、历史史实，激发学生的求知欲望。

为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实，对于渗透数学智慧，有着十分重要的意义。比如，在学习“负数”时，引进“中国是最早使用负数的国家”；讲到“勾股定理”时，引出“勾股定理的发现”；谈到“有理数的乘方”时，给出伟大数学家诺伯特•维纳妙答年龄的故事——全体数字向我俯首称臣；讲“黄金分割”时又引入黄金分割的相关史料。一个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情境中，它必将激励学生追求真理、努力上进，从而产生学习数学的极大热情。

三、精选趣题，触发学生的解题灵感。

数学课离不开例题和习题，如何使学生见题不怕，乐思善解，一直是每一个数学教师很关心的一个问题。所谓趣题法，就是充分挖掘例题、习题的趣味因素，选择一个有趣的载体来表达一个平淡枯燥的教学内容。这可以从两个方面去考虑：

1、从基础题做起。如讲七年级“一条直线上有六个点，图中一共有多少条线段”时可类比出趣题：“我班数学兴趣小组有20位同学，如果每两位都握一次手，一共要握多少次手才能每个同学都握遍？”这样的趣题学生会感到亲切，愿意动脑筋，并容易发现问题的本质。

2、从培养学生创新能力的角度出发，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。如九年级《圆》的知识授完后，我就提出这样一个问题：“今有一圆，不知圆心，请找出来，用尽可能多的方法。”问题一提出，学生兴趣浓厚，积极思考，踊跃回答。方法一：利用垂径定理。【1】任取一条弦，作该弦的垂直平分线，该直线在圆部分为直径，再找出直径的中点即圆心（图1）；【2】取两条平行弦，过两弦中点作直线（图2）；方法二：利用“90º的圆周角所对的弦为直径”（图3）；方法三：过圆任取一点A，作两条相等弦AB、AC，再作∠BAC的平分线（图4）；方法四：任画圆的内接三角形，作三角形两边的垂直平分线（图5）；方法五：在圆外面取一点P，过P作圆的两条切线PA、PB，再过点A、B作两条切线的垂线（图6）；方法六：作圆的外切三角形，再作两内角的平分线（图7）。通过这道题的训练，既归纳了圆的基础知识，又拓展了学生的思维，激发学生对数学的学习兴趣和信心，整个课堂充满了情趣。

因此，数学课堂里，在能服务于教学的大原则下，创设一些趣味性题目，或巧思妙算，或一题多解、一题多变，对提高学生学习数学的热情将大有促进。

四、灵活利用教具，增强学生的直观感受。

恰当地使用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在课堂情趣的创设方面也有奇妙的效果。如：在学习“四边形的不稳定性”时，我拿了四根长度不一的小木棒，起初同学们都不知道它们将作何用途。我把四根木棒钉成四边形，拉动一个角，四边形的形状不断的变化，通过直观演示学生很快就明白了“四边形不具有稳定性”这一性质。又如：在学习“概率”时，我先把“黄、白”两种颜色的乒乓球各10个放在盒子里让一些学生上讲台摸出来，然后再给同学们讲概率的知识。

实践证明，教具的恰当使用，能使学生更加直接的掌握知识点，将抽象的数学知识变得具体、形象，而且能营造一个充满情趣的学习空间。

五、理论联系实际，培养学生的应用能力。

学习的目的不外乎是为了提高认识，并应用到现实生活中去，同时鉴于《数学》是一门具有广泛应用性的学科，所以教师在课堂中若能恰当地融知识点于实例中，也将妙趣横生。例如，在学习七年级《数据的收集与整理》时，为进一步掌握统计常识，我先统计出班里男女生的构成，并绘制统计图，然后要求同学们调查统计出学校里各个年级男女生构成情况并制出各种形状的统计图。这些例子贴近学生的生活实际，学习起来更有乐趣。

此外，创设课堂情趣还有赖于教师恰当的衣着、抑扬顿挫的语言、优美流畅的板书、富于鼓励的评价、不时恰当的幽默，等等。只要我们每节课都能创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些趣味因素，最大限度地吸引学生投入课堂，那我们的数学课堂教学就一定能更加成功，我们的学生也将更加乐学善思。

4