基于小学语文教材系统谈阅读指导策略

基于小学语文教材系统谈阅读指导策略

王国平

湖北省黄冈市麻城市三河口镇平斗山中心小学 438300

摘要：本文基于部编版小学语文教材阅读练习系统，针对中年级阶段的小学语文阅读教学如何充分利用教材来提高学生阅读素养做出简要分析。

关键词：小学语文；部编版教材；阅读练习系统

阅读练习系统是小学语文教材的重要组成部分，也是训练和提高学生阅读素养的重要途径。为了丰富相关研究成果，促进相关理论研究的深入推进，笔者认为应当从多个维度来对新教材中的优势与不足进行综合性分析，以期为广大一线教师提供具有针对性的建议。

一、预测策略

从小学语文教材给出的精读和略读课文中能够探寻到预测指导方法的踪迹。例如，在《胡萝卜先生的胡子》的课后练习中，“故事降到了长胡子的各种用处，可以根据这个内容和生活尝试来做一些预测。”接着表格中就为预测来提供了两方面的依据，即故事内容与生活经验常识。这样编排的目的其实也是在提示学生不要盲目地进行预测，而是要养成依据意识，教师借此应当引导学生多关注到课文中的旁注，真正将课文内容与生活经验常识进行结合，在预测出现偏差时也要及时调整。例如，《总也倒不了的老屋》中，“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”等等，都旨在引导学生根据练习中提供的内容来对课文情节和内容进行合理的想象和预测。还有一些要求学生根据文本内容线索来对之后可能发生的事进行预测，这里则需要借助到文章的题目和插图来进行推断。不同的文本需要有不同的方法来引导学生正确运用预测进行阅读，在一边预测一边阅读的过程中便可以达成理解和掌握文本中心主旨的目标。长此以往，学生也会善于去发现文本中的一些细节，并将其作为预测的依据，甚至仅看到题目或开头就能够对整体内容有一个大致了解。学会正确地使用预测有助于培养学生的阅读兴趣。

二、提问策略

围绕提出策略出发，需要学生掌握的知识有很多，而教材对此采取了“两步走”的编排策略。例如，四年级上册第二单元中的导语“尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”“能提出不懂的问题，并自己试着去解决”。《一个豆荚里的五粒豆》中也要求学生从全文和局部出发来对文本进行提问。《蝙蝠和雷达》中提示可以从内容、写作方法以及得到的启示三方面来进行提问。纵观本册教材，仅围绕“提问”就编排了四篇课文，而其中三篇课文的课前导语与课后练习都在十分明确地提示学生要学会从不同角度来进行提问。以《呼风唤雨的世纪》为例，本文在课后围绕从不同角度提问这一策略设计了三道问题，“程控电话是什么？”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开的意思是什么？”“为什么文中引用这句诗来形容科学城就？现代科学技术对我们来说都是有益的吗？”第一个问题显然需要学生自己去查阅相关资料来解决，并且较为简单，不会对理解课文内容造成影响。第二个问题有助于学生理解课文，让学生结合诗句的含义来联系课文进行解读。第三个问题则是要引起学生的深入思考，并对课文主题进行拓展思考，落实培养学生主动探究、发现和解决问题的能力。而且在本单元的语文园地板块中，也对“提问”这一方法进行了总结，如“阅读的时候要全面地思考问题，敢于从不同角度对文本提出问题，要筛选出最值得探究的问题，养成一个爱问问题，勤于思考的好习惯。”教师只有把握编者的意图，才能够在教材内容基础上发挥其功效，鼓励学生学会提问，并最终在自主探究中收获满满。

三、复述策略

小学语文教材除了预测和提问两个阅读策略单元之外，还十分重视复述策略的联系。比如“了解故事的主要内容，复述故事”等等。而新课程标准中也对第二学段的阅读目标给出了明确要求，即“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美语言。”对此教师应当引导学生多对课文进行复述，多尝试用自己的话来将课文内容复述出来。例如，在《慢性子裁缝和急性子顾客》课后练习中，“根据课文内容完成表格，再借助表格来把故事讲出来。”由此教师便可以借助课后练习来引导学生先概括出第一天到第四天的急性子顾客要求与慢性子裁缝反应，然后再将信息概括到表格当中进行复述。再如，《漏》课后练习中，“借助下面的示意图和文字提示，按照地点变化顺序来复述故事。”教师可以引导学生借助课后练习中的图片和文字来结合课文中的地点变化顺序，用自己的话复述一下这个有趣的故事。总的来看，复述策略在小学中段的语文阅读教学中具有重要的价值，也因此教师组织相关的复述阅读训练有利于培养和发展学生的阅读概括能力，从而循序渐进地达到培养其阅读认知能力的总目标。

综上所述，新课程标准理念与新教材的落实，使得教师与学生都面临了新的挑战，而如何熟悉并且利用好这套新的教材也是当前备受关注的一个点。可以说，小学语文教材中的阅读练习系统是培养和训练学生阅读能力的重要途径和载体，解读其编排特点和意图是教师在教学前的必做工作，也因此对其进行深入的探索和研究具有重要的实际意义。

参考文献：

[1]蒋丽.基于部编版教材视角的小学语文阅读教学[J].新课程(上),2018(08):104.

[2]宋泽琴.小学语文阅读教材的单元编排方式[J].课程教育研究,2018(16):73-74.