浅论通过小组合作构建小学数学高效课堂

浅论通过小组合作构建小学数学高效课堂

邢志宝

合肥市大店小学 231633

摘要：时代在不断发展，教学理念在不断更新，在这种趋势下构建小学数学高效课堂也成为了一种现实性需要。小组合作学习法旨在依靠学生自主学习能力的基础上，通过科学合理划分学习小组，并设置与教材内容相关联的问题来促进学生团队精神的形成与协作能力的提高。教师在小学数学课堂上主要起到引导作用，因此教师应当更新自身的教学理念，注重激发学生对小学数学的学习兴趣，并以此提高学生的积极性，为小组合作学习法的运用做好铺垫。

关键词：小组合作；小学数学；教师引导；问题式导入；分享经验

小学数学是培养学生数学思维的奠基阶段，也是激发学生学习兴趣、树立自主学习意识、培养团队精神的关键时期。学习兴趣的充分激发有赖于丰富的课堂内容与多彩的教学模式，而小组合作学习法恰恰可以满足这个需求。在小学数学的教学过程中，学生难免会因为难以参透数学知识而感到枯燥，消磨学习兴趣和课堂参与积极性，但在小组合作学习模式下，学生可以在学习过程中与小组内成员交流合作吸收借鉴先进的学习经验，在保持新鲜感中始终保持对数学的学习兴趣，进而可以提高学习效率和学习质量，构建小学数学高效课堂。

一、教师引导学生树立合作意识

小学阶段的学生受其实际年龄和生活阅历影响，团队意识薄弱、合作意识模糊，因此也难以充分体会到小组合作学习法的优势。基于此，教师首先应当有小组合作教学理念，对学生加强在学习思想上的引导，使学生在自主学习充分发挥主观能动性的前提下，积极拥抱小组合作学习法，促进团队精神的形成。如此，学生的学习兴趣会得到很大程度的激发，在自主学习与合作学习的加持下，促进课堂效率和课堂质量的提升。

例如，在学习苏教版小学数学三年级“两位数乘两位数”时，为了便于学生对这方面知识点的了解，我才用了循序渐进、步步深入的方法，打消学生对两位数乘计算的畏难情绪，进而提高学生的信心，激发学习兴趣。我依据对学生实际学习水平的了解，划分了若干个学习小组，并且引导学生树立团队精神，提高协作能力，使学生在发挥自主学习能力的基础上互相学习借鉴积极地经验，实现学习水平的普遍性提高，达到共同进步的目的。

二、问题式导入，激发学生学习兴趣

课前导入是一堂课的“先头部队”，如果课堂导入十分精彩，则对整堂课教学效果的提高会起到事半功倍的作用。这也就要求教师应当在课前导入上下功夫，对教材的知识点进行深入且细致的挖掘，从中提炼出学生易于接受且容易引起求知欲和探索与的内容，在课前导入环节充分激发学生的学习兴趣，并在此基础上通过小组合作学习法引入主体知识点，在讲解过程中注意进行师生互动，营造一种良好的课堂氛围，助力教学质量的提高。

例如，在学习“千米和吨”时，千米和吨是生活中常见的计量单位和重量单位，越是这种贴近生活的知识点，越便于以课前导入的方式引起学生的好奇心与求知欲。首先我对学生说：“我们学过厘米、分米、米，也学过克、千克，但是比它们更大的单位是什么呢？哪些事物需要用到它们来做单位呢？与这些问题相关的知识点，将在本堂课上一一揭晓。”学生的学习积极性与求知欲望果然有所增强。于是在小组合作的基础上，我设置了几个关于千米的问题，即“一块轻质砖大约重20千克，10块这样的轻质砖大约重多少千克？多少块会达到一吨重？”学生不仅可以在独立思考中中解答问题，还可以在小组合作的基础上交流解题心得，提高课堂效率。

三、交流讨论，分享学习经验

学生独立自主的学习能力是必须的，具有团队精神下的小组合作也是必要的。自主学习意识解决的是学生学习主动性的问题，小组合作解决的是学生团队协作能力的问题，在构建高效小学数学课堂理念下，小组合作学习法的进行需要依靠科学合理的划分小组，还需要教师对教材内容有深刻的了解，并且以此来布置小组合作任务，在合作学习、协同解决中培养学生的团队精神，促进协作能力的提升，为学生数学思维的培养与发散性能力的提高打下基础。

例如，在学习“混合运算”时，这节课的内容涉及到不同运算规则的综合运用，在合作学习的基础上适宜增加讨论环节。我首先为学生强调了混合运算的理论性内容，即“混合运算时，先算乘除，后算加减，有括号先算括号里面的”，以保证学生在进行混合运算时能够做到逻辑清晰、步骤正确。在经过知识点的基本讲解之后，我引导学生做试题来检验对所学知识的掌握情况，即“1.鸵鸟的体重比企鹅的三倍少15千克，这只鸵鸟的体重是多少千克？2.成人票15元，儿童票8元，买四张成人票和一张儿童票应付多少元？用100元买十二张儿童票应找回多少元？”学生经过诸如此类的试题检验之后，形成了自己的解题方法和经验，我组织学生进行交流讨论，在此过程中让不同的思维经过碰撞迸发出耀眼的火花。

总而言之，新时期、新形势下，学生需要综合素质的全面提升离不开自主学习能力的提升和团队精神的培养。有鉴于此，教师应当对自身的传道授业解惑的责任有一个更为清醒的认知，以新课标所传达的教学理念为依托，综合运用多种新型的且可行性较高的教学方式，化繁为简、化难为易，激发学生对小学数学的学习兴趣，让学生的学习积极性得到充分调动，促进高效的小学数学课堂的构建。

参考文献

1]陈胜华.浅谈小学数学教学中的合作学习[J].好家长,2014(38)

[2]张香华.在小学数学教学中开展小组合作学习方式探究[J].学生之友(小学版)(下),2013(02)