小学音乐课堂趣味性的有效构建

小学音乐课堂趣味性的有效构建

张铖

常州市解放路小学

摘要：在小学音乐课堂教学实践中，教师需要以有趣课堂为教育组织形式为学生营造趣味化的课堂参与活动。在音乐课堂上，教师不仅需要借助有趣课堂激发学生的参与兴趣，也需要借助有趣课堂的营造打造趣味化、多元化的音乐学习氛围。经过教师的认真设计和学生的积极参与，每一位学生都将凭借有趣课堂完成音乐知识掌握、实现音乐与实现能力的提升。久而久之，学生将在有趣课堂中实现音乐素养的切实完善，且能够凭借有趣课堂养成良好的音乐学习习惯。

关键词：小学；音乐课堂；有趣

有趣的小学音乐课堂不仅能吸引学生的学习注意力，还能够激发学生的音乐活动参与兴趣。因此，小学音乐教师需要以有趣课堂为教学组织形式进行教育筹划，凭借多样化的教学形式激发学生的学习兴趣，引领学生在有趣的课堂体验中完成音乐知识掌握。在有趣的小学音乐课堂建设中，教师需要结合有趣课堂的重要性进行详细分析，凭借有趣课堂的构建原则营造趣味化的音乐课堂教育活动。在有趣课堂的建设中，教师需要借助有趣的艺术导入激发学生的学习兴趣；借助有趣的知识学习和艺术训练强化学生的艺术表现力；借助有趣的合作演绎和音乐游戏完善学生的艺术展示自信和音乐艺术综合素养。

一、有趣课堂对小学音乐教育的重要性

教师在开展有趣课堂的营造之前，需要详细分析有趣课堂对小学音乐教育的重要性。其重要性主要可以从以下几个方面进行分析：

第一，有趣课堂的营造将激发小学生的音乐课堂参与兴趣。当学生对音乐学习建立了兴趣之后，学生将更积极的参与到有趣课堂的体验中。可以说，有趣课堂的营造将对学生的音乐知识学习形成良性循环的引导作用；第二，有趣课堂的开展将拓展音乐课堂的教学形式。有趣课堂的营造将打破传统课堂的音乐教育方式，将更有趣、更多元的教学手段融入音乐教育；第三，有趣课堂的实施将增强小学音乐教育的有效性。有趣的课堂将提升学生的参与主动性，也将促使学生积极参与，达成音乐知识的有效掌握，从而有效提升音乐课堂教育的效果；第四，有趣课堂的实施能够促使学生建立良好的音乐艺术学习习惯。有趣课堂的开展，将切实引领学生积极参与，促使学生主动参与音乐艺术训练和练习。久而久之，学生将养成积极应用音乐知识、认真训练音乐技巧的良好艺术习惯；最后，有趣课堂的组织将帮助学生提升音乐艺术表现力和音乐艺术素养。经过有趣课堂的多样化参与，学生将感受到音乐学习的乐趣，也将在持续化的有趣课堂体验中，实现能力提升和素养完善。

二、有趣课堂的构建原则

教师想要高效应用有效课堂，需要了解其构建原则。

（一）趣味性原则

有趣课堂就要遵循有趣的原则。也就是说，音乐教育需要具备趣味性。所谓趣味性，就是指教师需要在音乐课堂的组织中营造小学生感兴趣的教育活动，促使学生建立音乐参与兴趣，主动凭借趣味化的教育活动投入到音乐艺术的践行和体验中。借助趣味性原则的积极遵循，小学音乐课堂将变得更有趣，呈现出知识性与娱乐性的融合。

（二）参与性原则

有趣课堂不仅仅是教学活动有趣，还包含教育氛围的趣味性，因此教师需要秉持有趣课堂的参与性原则，鼓励学生积极参与，促使每一位学生都能够凭借有趣课堂完成音乐知识的学习和了解。在参与性原则的执行中，教师可以通过全班学生的共同参与或分批参与调动学生的艺术体验积极性，促使学生在参与中实现成长和进步。

（三）多元化原则

有趣课堂的营造不能仅仅是单一性的教育活动形式，而是应该具备多元化的活动实施原则。在小学音乐课堂的有趣教育实施中，教师需要以学生能够接受的教育手段构建多元化的教育活动，促使学生在不同的教育活动体验中更积极地投入到音乐艺术的践行中。多元化的教育活动原则将强化学生的课堂参与，促使学生在教育活动中更积极践行。

（四）互动化原则

在有趣的小学音乐课堂上，教师需要借助互动化原则对学生实施教育引导，尝试引领学生在课堂上参与师生互动和生生互动，促使学生在互动中完成音乐知识的理解和音乐艺术表现能力的切实提升。同时，互动化原则能够有效减少学生在音乐艺术学习中存在的畏难情绪、增强学生的音乐课堂参与积极性、提升学生的音乐艺术素养。

三、小学音乐有趣课堂的构建策略

在小学音乐课堂的教学实践中，教师需要结合学生的学习能力设计有趣的课堂教育环节，引领学生在愉快的课堂体验中完成音乐知识的认知、理解和掌握。

（一）有趣的艺术导入

在音乐课堂的开始阶段，教师可以通过有趣的艺术作品导入激发学生的艺术欣赏兴趣，促使学生主动参与到音乐课堂的艺术学习和实践中。经过有趣艺术导入的实施，学生不仅能够感受到音乐艺术学习的趣味性，也将借助艺术导入建立音乐艺术的初步认知、为后续的音乐课堂学习做好充足的准备。同时，为了提升音乐课堂导入的趣味性，教师可以结合小学生喜闻乐见的教育组织形式对学生进行引导，促使学生在课堂导入环节的参与和体验中积极践行、达成良好的音乐课堂参与效果。

例如，在学习《唱着跳着走近你》这部分音乐知识的时候，教师为了提升学生的课堂参与，就借助趣味化的音乐艺术导入形式实施教学。在课堂伊始，教师借助唱跳结合的形式开展艺术演示——当教师一边演唱歌曲、一边手握鲜花蹦跳进教师的时候，学生都很惊讶，有的学生甚至惊讶地捂住了自己的嘴巴、还有的学生甚忍不住爆发出了笑声。教师不为所动，依然认真完成着自己的唱跳表演，且希望通过音乐艺术作品的演绎完成音乐艺术作品的直观展示。一开始，学生议论纷纷、没有沉浸到唱跳作品的艺术欣赏中；随着教师的表演不断推进，越来越多的学生开始加入其中——会唱这首歌曲的学生能够与教师一起合唱、不会演唱歌曲的学生则尝试以拍手的形式为教师打拍子。一曲唱毕，唱歌课堂都洋溢着愉快的课堂学习氛围。可见，经过有趣的艺术导入，学生不仅能够建立学习兴趣，也将结合教师的趣味引导积极投入到音乐课堂的艺术参与中。当教师询问学生“这首歌好玩吗？”时，学生纷纷给予肯定答案，且积极表示想要跟随教师一起学习这首有趣的音乐作品。最终，学生凭借课堂上的有趣的艺术导入环节建立了课堂参与兴趣、更积极地投入到后续的音乐艺术学习中。

（二）有趣的知识学习

当教师引领学生参与音乐知识的学习时，为了削减基础知识学习的难度，教师可以借助有趣的知识教学活动引领学生参与。在课堂上，教师可以通过趣味化教学活动引领学生参与，帮助学生在有趣的课堂体验中减少新知学习的畏难情绪、增强学生在音乐知识学习中的参与积极性。最终，学生不仅能够借助有趣的知识学习完成音乐基础知识的认知和了解，也将借助有趣的知识学习建立音乐课堂的参与主动性、强化音乐艺术活动的实践积极性。

例如，在学习《姑苏风光》这部分音乐知识的时候，教师借助趣味化的音乐知识学习引领学生参与，帮助学生在课堂的知识学习中感受到“不一样的音乐课堂”。在课堂上，教师询问大家有没有去苏州游览过？有的学生表示自己和父母去过；有的学生表示自己没有去过。接着，教师在多媒体设备上展示了苏州城市纪录片，请学生跟随镜头感受姑苏风光。在视频中，学生能够看到苏州园林的精巧；看到苏州吴城的历史厚重；欣赏昆曲的唱腔、看到苏州美食阳澄湖大闸蟹……经过趣味视频的观看，学生不仅建立了强烈的学习兴趣，也凭借视频内容的观看对于苏州产生了更为详细的认知和理解——借助视频最后的介绍，学生不仅进一步了解了苏州方言的特点，还对于吴越音乐艺术产生了初步的认知和理解。经过音乐课堂上的趣味视频欣赏，学生不仅完成了音乐背景知识的认知和了解，也促使学生在愉快的课堂体验氛围中建立了音乐艺术学习的主动性。

（三）有趣的艺术训练

在音乐课堂的艺术训练中，教师可以借助合作练习的实施请学生互相帮助、共同提升。因为班级中有的学生具备音乐学习的基础、有的学生尚无法掌握音乐艺术的表现技巧，故而请学生以合作的形式参与艺术训练能够提升学生的艺术表现能力，强化学生的音乐艺术参与、促使学生更积极、更主动地参与到课堂上的音乐艺术训练中。经过有趣的艺术训练，学生将顺利完成音乐艺术表现技巧的掌握，也将在后续的音乐艺术活动中呈现出良好的音乐艺术表现力。

例如，在学习《水乡外婆桥》这首乐曲的时候，教师发现部分学生对于歌曲中的休止符总是把握不准，学生还在反复错误中丧失了音乐课堂训练的积极性。针对这种情况，教师为了激发学生的艺术训练积极性，就促使学生以合作的形式参与课堂训练。在教学实践中，教师请学生以小组为单位互相帮助、完成歌曲的艺术演绎。在合作中，每一个小组都拥有至少一名完全掌握本首乐曲的学生，该生可以在小组中担任音乐演唱指导，促使小组中没有掌握节奏的学生顺利建立休止符演唱的准确性。在小组合作的实践中，教师发现出现错误的学生没有气馁，反而在小组合作的愉快氛围中积极与他人互动、讨论，尝试借助拍手等律动演绎的形式完成乐曲节奏的准确把握。经过小组合作的趣味化实施，班级中的学生基本上全部完成了乐曲节奏的准确把握，且在愉快的课堂体验中建立了课堂音乐艺术训练的主动性。

（四）有趣的合作演绎

当教师引领学生完成了音乐知识的掌握之后，教师就需要借助有趣的合作艺术演绎引领学生积极参与，帮助学生在愉悦的课堂体验中完成音乐艺术的合作表现。在音乐课堂上，学生将在有趣的合作演绎中减少紧张和焦虑感，更积极、主动地投入到音乐演绎活动的合作参与中。同时，小组合作的形式能够进一步强化学生的艺术表现能力，促使学生积极、主动地凭借艺术演绎完成音乐艺术作品的完美展示。

例如，在学习《对花》这首乐曲的时候，教师借助“对答”的形式请学生在课堂上进行歌曲对唱，促使学生在有来有往的艺术表演中感受到音乐艺术的魅力和趣味性。当教师引领学生领略北方民歌的艺术风格、帮助学生完成了《对花》歌唱技巧的掌握之后，教师就与音乐课代表一起进行民歌对唱，以对答的形式为全班学生营造了一个趣味化的艺术演示过程。在教师和课代表的艺术表演中，两个人有问有答、伴随着肢体语言完成了趣味化的音乐艺术作品演绎。在课堂上进行艺术观察的学生被教师和课代表逗得前仰后合、纷纷鼓掌叫好。于是，教师请学生带着强烈的课堂兴趣与自己的同桌投入到《对花》的对唱中，尝试将这种趣味化的民间艺术加以合作展示。经过课堂上的趣味合作演绎，学生在有来有往的合作演绎中完成了音乐知识的掌握、在愉快的合作氛围中实现了音乐艺术表现能力的切实提升。最终，学生凭借课堂上的艺术学习实现了音乐艺术表现能力的提升和强化。

（五）有趣的音乐游戏

教师还可以通过有趣的音乐游戏引领学生参与，帮助学生在游戏化实施的音乐课堂环节中感受到音乐学习的乐趣，促使学生主动结合游戏的践行达成音乐艺术眼界的拓展和音乐艺术表现能力的切实强化。经过有趣音乐游戏的参与和体验，学生不仅能够完成音乐知识的认知和理解，也将在合作中达成音乐艺术素养的逐步完善。游戏的教学组织形式能够有效减少学生的畏难情绪、强化学生的艺术参与，促使学生凭借趣味十足的游戏体验不知不觉完成音乐知识的掌握和音乐艺术表现能力的有效强化。

例如，教师会不定期组织学生参与趣味化的音乐游戏，促使学生在有趣的音乐游戏体验中建立课堂参与积极性、拓展音乐艺术视野、实现艺术表现能力的切实提升。在音乐课堂上，教师借助《虫儿飞》《跑旱船》《唱得幸福落满坡》《掏洋芋》等乐曲的伴奏加以剪辑，制作成了每个15秒的曲段。接着，教师在课堂上按照顺序播放这些音乐伴奏，请学生以抢答的形式完成音乐作品名称的准确说出、还需要在说出名字后唱出一个完整乐句才能够获得一分……整个音乐课堂趣味十足、热火朝天。当教师播放音乐伴奏的时候，学生屏息聆听；当学生抢答问题时，大家争先恐后；当教师公布正确答案时，学生激烈欢呼。经过趣味知足的音乐课堂参与，学生不仅能够得到音乐知识的回顾、复习和眼界拓展，也将凭借课堂上的艺术练习达成音乐艺术表现能力的提升和强化。最终，学生将凭结合音乐课堂上的有趣音乐游戏切实感受到音乐课堂学习的乐趣和成就感，也将在寓教于乐的活动体验中逐步达成音乐艺术素养的逐步完善。

四、总结与提升

（一）有趣课堂的教学问题

通过小学中高年级的音乐课堂实践，教师将发现当前有趣课堂的实施问题，且需要针对其内容进行详细总结和罗列，以期保证规避教育问题、提升教育实施效率。通过分析和整合，教师发现当前有趣课堂中存在的教学问题主要为：

1.趣味性过强

很多小学生的自控能力较为薄弱，有趣课堂的组织将促使学生建立学习兴趣、以热情的态度投入到音乐教育活动的参与中。但是，如果学生一旦建立了强烈的活动参与积极性，此时教师想要让学生安静下来，反而不容易达成。

2.趣味性元素过多

在部分音乐课堂教育过程中，教师注重开展趣味化音乐教育，故而在课堂的很多环节中都安排了趣味性的教育内容。但是，趣味性元素过多容易导致课堂上的教学内容较为繁复，学生容易在音乐课堂的参与中出现“眼花缭乱”的艺术学习感受。也就是说，课堂上的趣味性元素过多不利于教师达成理想的音乐教育效果。

（二）有趣课堂的改进措施

针对上述课堂教学中存在的问题，教师需要借助针对性的实践策略提升教育效率、保证每一位学生都能够在合理设计的音乐趣味课堂中完成音乐知识的掌握和学习能力的有效提升。在课堂教学中，教师需要通过以下措施改善不足：

1.构建详略得当的趣味教学过程

在趣味教学活动的筹划和实施中，教师需要以详略得当的设计形式安排有趣环节，保证学生在该严谨的时候保持严肃、在该活泼的时候积极参与。经过教师的详细设计和合理实施，音乐课堂上的有趣环节将达成最为理想的教育实施效果。

2.为学生设定规则

为了帮助活跃的学生迅速安静下来，教师可以在有趣课堂的开展前与学生进行约定、帮助学生建立迅速安静的意识和能力。当教师使用响指、吹哨子等形式发出了安静下来的信号之后，学生将及时将自己的嘴巴闭上、端正坐在自己的位置上——这是保证后续再次参与有趣课堂的保障，故而学生能够及时按照约定完成自己需要履行的学习任务。

3.不断观察、不断调整

没有一种教学方法是一劳永逸的。在音乐课堂上，教师需要结合有趣课堂的组织和构建进行详细观察和耐心引导，针对学生在课堂参与中呈现出来的问题进行分析和总结，切不可“讳疾忌医”，而是应该针对存在的教育问题进行及时调整和教育优化。最终，教师将在不断观察和不断调整的教育实施中切实提升教育效率、达成理想的教育成果。

综上所述，小学音乐教师需要抓住有趣课堂的教育策略，凭借多元化的教育手段提升音乐课堂的教育趣味性。在音乐课堂上，教师可以借助有趣的艺术导入、知识学习、艺术训练、合作演绎和音乐游戏等趣味化的课堂组织形式吸引学生的注意力，促使学生主动参与到音乐课堂的实践和体验过程中。可以说，有趣的音乐课堂不仅仅是教师需要加以利用的教学手段，更是小学生喜闻乐见的重要课堂教育形式。经过教师的教育引导和学生的积极参与，每一位学生都将凭借课堂上的有趣活动感受到音乐艺术的魅力、建立音乐艺术活动参与的积极性。最终，学生不仅能够凭借音乐课堂上的有趣参与实现音乐知识的掌握，还将借助有趣的艺术活动达成艺术表现能力的提升和音乐艺术素养的切实完善。

参考文献：

[1]张亚红.“趣味性”在小学音乐教学中的有效运用[J].艺术评鉴,2020(18).

[2]周思沙,杨春林.小学音乐知识“趣”味探究[J].北方音乐,2020(18).

[3]王焕.小学音乐教学的课堂导入方法探究[J].智力,2020(20).