高教机电一体化教学改革探讨

高教机电一体化教学改革探讨

袁永伟，刘江涛，弋景刚，李珊珊，孔德刚

河北农业大学

摘要：随着我国教育体制深化改革的推进，学校的教学工作发生了巨大变化，为了满足社会对人才的需求，学校意识到传统教学方法、评判方式存在的弊病，结合现代教育理念对教学模式进行创新，考虑到企业用人需求对机电一体化专业教学进行调整，优化教学环节创新教学模式，大力推进实验课程改革，培养学生拥有良好的操作能力，夯实学生专业理论基础，提升课程教学的有效性。以下将重点围绕机电一体化教学改革进行论述，希望本文阐述的观点对学校开展机电一体化教学工作有所帮助。
关键词：教育改革；机电一体化教学；创新

传统机电一体化教学以理论课程为主，因为没有合理的调整课程比重，借助实践活动训练学生对机电一体化相关知识的操作应用能力，使大部分学生走出校园后难以在短时间内跟上企业工作节奏，导致大部分企业对学生能力存在诸多诟病。为了遵循高校对人才培养的要求，使学生成为应用型人才，在教育改革背景下，根据企业用人需求变造学模式，通过实践与理论相结合的方式，提升课程教育效果，全方位发展学生的专业能力，为学生日后工作奠定良好的专业基础。
一、教机电一体化教学存在的问题
（一）人才培养的局限性

在我国经济高速发展下，高校必须考虑到社会经济发生的变化，行业对人才的需求，应该改变传统理论教学为主的教育模式，合理的设计课程内容，增加实践课程比重，为学生能力培养构建良好的培训基地。但是此方面的工作均没有实现，大部分学校开展机电一体化教学仍然采用灌输式教学手段，根据单一的考核指标对学生进行考核，使得考核工作过为单一，难以从多个层面训练学生加强学生对专业知识的掌握程度。

高校在传统教学中对人才培养存在极大的局限性，主要体现在课程设计以及人才培养计划方面，没有考虑到应用型人才培养与实践课程两者间的关系，教师为了快速推进课程进度，采用灌输式的教学手段，在理论课程教育下学生对于教材内容的了解仅停留在初级阶段。

目前，学校开展节点一体化教学工作，没有结合行业的发展进化，从其需求层面展示学科知识，而是将教学工作停留在抽象繁杂的理论知识层面，教学内容原作偏颇，无法将专业知识与实践活动有机的联系在一起，导致大量的学生将机电一体化教材知识的学习，转移到对文字叙述以及原理分析方面，没有考虑知识内容在实际工作中的应用。不科学的教育方法，不仅导致学生对专业的理解停留在入门阶段，同时还在一定程度上打消学生学习机电一体化专业知识的积极性，工科专业以实践为主，从而才能在实践活动中更好地掌握理论课程内容，但是由于不合理的教学设置方式导致学生无法掌握复杂的专业知识。比如，面板开口尺寸的要求，大部分学生没有在接触相关信息的第一时间想到提出相关要求的现实因素。

（二）理论实践的不充足

在信息技术高速发展下，教学理论与实践结合程度不足。此外，教学工作没有合理的应用现代技术，将抽象的知识转变为直观形象的影视内容。以PLC技术为例，在实际教学中仍然通过教材向学生展示课程内容，对于多媒体设备的应用程度不足。除此之外，教师没有将对象模型实例化，也在一定程度上影响到学生对课程内容消化与吸收，教师当下没有考虑到课程难度，对学生学习专业知识形成的影响，合理的应用已有资源开展教学工作，使得教学进程放缓还会在一定程度上打消学生学习的积极性。如果不能将实践与理论有机结合在一起，同时合理的插入信息技术，简化教学难度，帮助学生更好掌握理论课程知识，无疑会在极大程度上降低课程教育质量。
（三）课程设置上的问题

在我国教育改革高速推进的背景下，工科专业在机电一体化课程教学中的课时相对减少，教师为了能够在规定时间内讲完，课程内容会相应的缩短教材中的部分内容。在课程中学生因习惯教师灌输式的教学手段，无法激发学生主动学习教材知识的意识，而教师会提前将课程内容以灌输的方式传递给学生，因为知识内容众多，同时对于学生是否拥有实践体验有一定的要求，在无法满足条件的情况下，会在极大程度上影响到学生对专业知识的记忆与掌握。
二、教机电一体化教学改革措施
（一）改革传统教学方式

机电一体化教学工作必须考虑企业对应用人才的需求需要意识到传统教学存在的不合理之处，在当下应该对教学方法进行创新，机电一体化课程内容理论性知识复杂，为了快速帮助学生消化理解知识，应该将理论与实践有机地结合在一起，创新教学思路，更新教学手段，使学生可以在学习机电一体化知识的过程中，看到与专业内容相对应的资源，教师可以使用信息技术搜集与理论课程内容相关的视频，以1~2分钟左右的视频展示给学生，让学生对理论知识的背景环境有一定的了解，能通过形象的视频掌握知识内容。

在课程教学中，合理地应用信息技术，对于课程教学拥有良好的促进作用，教师应该结合学生目前对专业课程的了解程度，编制电子课件，在其中插入大量与专业内容相关的图片，通过图片激发学生学习的欲望，还能让学生借助图片掌握与专业知识相关的元器件，加深学生对文字内容的印象。机电课程内容得到电子课件以及信息网络资源的支撑，使教学内容变得丰富多彩，学生学习课程知识的积极性也相应提高，教师应该在此环节中对课程进行合理优化，使得实验课程与接触课程可以无缝衔接，利用学校已有的资源合理的安排教学方式，使学生能够在接受理论课程后，快速通过实践教学，加深对理论知识的理解程度。

（二）改革实验课程教学

学校推进教育改革过程中，对机电一体化课程进行科学的改良，实验教学与理论有机地结合在一起，可以加深学生对专业内容的了解，还可以在学生掌握理论内容后，通过实践活动训练学生的实践操作能力，对于专业知识操作能力的培养异常关键，其是学生进入企业后能否快速按执行领导安排任务的关键所在。因此，当下教师应该考虑到能力培养需要，编制科学的教学流程，以此提升实验课程的合理性、有效性。
（三）改革考核考试方式

为保证教学工作能够达到满意的效果，应该对课程进行科学的考核，掌握课程教学情况，以往学校考核课程的方式为期末考试，借助期末考试掌握专业课程教学情况，但是该方法过于单一，同时他部分学生是通过死记硬背的方式通过考试，因此该方式并不具备参考价值。当下需要采用多元的考核方式，比如将实验课程、平时作业成绩、测试成绩、课程论文成绩作为考核学生能力的参考数据，通过相关数据可以掌握课程进行情况。除此之外，出勤率与课程作业也是教师查看课程教育效果，进行教育评价的关键要素。
结语：

机电一体化课程需要根据企业对人才的需求进行改良，考虑到传统低效教学方式对学生能力培养起到的限制，在创新教学模式后可以有效地规避此类情况，激发学生学习的兴趣，注重学生实践能力的培养，采用科学的教育方法，提升课程教育质量，为社会培养应用型人才。

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教育部产学研协同育人项目，项目编号201902061003