小学语文在社会生活中的运用

小学语文在社会生活中的运用

席玉各

河北省雄安新区雄县苟各庄学区勤学学校 062561

摘要：随着当今时代的与时俱进，小学语文教学方式上也需要不断地被教师创新发展，其教学目的就是为了要提高学生的语文素质，首要任务是培养学生熟练运用、掌握知识去解决生活中所遇见的实际问题。教师在新课改的背景下，要学会不断突破自我、打破以往教学理念、完善教学模式，将教学内容与实际生活紧密相连，将我们所学的知识应用于息息相关的生活中去，以此来激发学生的上课积极性，促进学生人文素养的整体推进和协调发展。

关键词：小学语文；社会生活；善于观察；社会幸福；家庭责任。

一、语文在生活中的体现

语文属于人文学科，它在我们生活中的运用越来越重要。我们要更多地让学生在实际生活中巧妙地运用语文知识，是实施素质教育的需要。在教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开辟训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的学习中掌握基本知识与技能，提升自己的知识储备。语文一旦和生活紧密联系起来，就会立马生动活泼起来。语文教学一定要面向广阔的生活开放，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，教师要有意识地将课堂教学为中心向社会上的生活领域扩展，培养学生的学习语文的乐趣和学习积极性，进而锻炼学生在生活中综合运用语文的实际能力。

例如，在教授《曹冲称象》这节课文时，教师在课前可以通过媒体播放《三国演义》主题曲，一起在音乐的引导下，再提问学生有没有看过这本名著，由此引发出本篇文章。询问学生如果称象会采用什么办法，以此来调节课堂气氛。在通读课文之后，学生能得知在当时的社会条件下，不依靠科技的力量，也是可以用所学的知识解决生活中的难题。现在看来，依靠科技无穷的力量，称像是一件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难重重，在当时曹冲七岁就可以想到科学的称象方法，是很了不起的。通过本篇课文，学生平时在生活中遇见这类问题，就学会了多观察，多动脑筋，转换思维方式来解答问题。

二、强化对生活的观察力

在长期的应试教育背景下，我们缺乏教育同生活的相联系，造成学生对母语的不重视，忽视对学生的素质，价值观，人生观，世界观的培养，抹杀了学生活跃的思维，进而形成刻板印象，只为答题而答题。其次，在课堂教学的模式化，导致学生在思考问题上的“机械化”，使在原本丰富多彩的学习中变得枯燥乏味。教师要不断地创新，通过语文教学的生活化，紧密联系学生的生活，开展丰富多彩的语文活动，激发学生的创造精神，从而提高语文运用在实际生活的根本途径。

例如，在教授《丁香结》这篇课文时，作者多少年来心里一直装着丁香，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个“结”，恰似生活中一个个的“结”。在写到微雨时，写到了人生的愁怨和不顺心的事，由此得到生命需要“结”，显示了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。丁香结年年都有，结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，那么在生活中的这些结我们该如何解决呢？教师通过谈话的方式，带领学生走进课文，这样既激发学生的阅读欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。让学生对文章要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题，更能结合生活有所认识。通过学习，学生可以积极面对生活中的困难，解决它们，也可以换位思考，克服它们。一个个地结累积起来，见识多了，经历丰富起来，在之后遇见更严峻的问题，也不惧怕。

三、帮助提升社会幸福感

教育是社会发展的基础，只有人民群众素质普遍提高了，整体社会水平才会有所提高。我们的自我认知和学习思考被语文生活所影响，我们的审美情趣、人际交往和沟通、个人形象和气质也会被影响。生活处处是语文，如何将语文合理地运用在生活中，是每个教师的责任与义务。语文教学只有贴近生活、联系生活，学生的创新才能得到相应的提升，才能得到新的发展。生活永远是教学的出发点和终点，二者相辅相成，缺一不可。下面我们就接着来讲，生活中的幸福感如何被语文知识有所提升。

例如，教授《夏天里的成长》这篇课文时，教师在课堂开始前，谈话导入，一起走进夏天，共同体会“在夏天里成长。”在了解课文以及文章中心的前提下，我们就可以知道，自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长，学生也能通过这篇文章，能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到秋天就会有好的收成。学生也能理解到，人要抓住成长的机会，茁壮地成长。每一次收获都是需要前期不断地累积得到的，没有夏天的成长就不会有秋天的丰收。在日后生活中，学生能够学有所成，知道一分耕耘一分收获的重要，坐享其成只是短暂的快乐，要想更丰富自己的人格，我们也要具有明辨是非的能力。

在教学生活中，教师要严于律己，寓教于乐，让学生学有所得，学有所用。同时也要具有开放的意识，学会创新，积极为学生创造和谐有趣的学习情境，努力把教学内容带到生活中来，让学生在掌握知识的同时，也用心解答生活中的小困难。这样，也可以激发学生作为生活的主体参与活动的强烈愿望，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

参考文献：

[1]徐菡若.小学语文教学中联系生活实际的策略浅析[J].中外企业家,2018(25)

[2]钟慧.小学语文多元化教学模式探讨[J].知识经济,2013(06)