提升小学班主任管理质量的探究

提升小学班主任管理质量的探究

蒙柳繁

广西壮族自治区柳州市柳江区穿山镇木团小学 545100

摘要：小学班主任的教育管理任务不仅在基础教育活动中发挥领导作用，而且还指导学生完善自身的学习过程。因此，小学班主任的教育管理非常重要，需要科学的指导方式。小学生的思维和认知能力处于重要的成长时期，小学生不仅富有思想和情感，而且思想更加不受控制和束缚。因此，小学教师在日常教育管理过程中需要树立以人为本的教育理念，坚持学生的主导地位，在以人为本的教育理念下保护学生自身的创造力，以实现教育的良好实现。关键词：小学班级管理；班主任；质量探究

我国随着新课程教学理念和教学标准的不断改革，教育部门越来越重视学生素质教育的全面发展，而不再仅仅单方面关注学生的学业成绩。由于小学是培养小学生良好学习习惯和学习态度的重要时期，因此作为小学班主任，必须深入贯彻和实践以人为本的教学管理理念，以此实现学生在现阶段下在小学班级中的全面发展。

1. 转变班主任自身的角色 

小学班主任一直都主导了学生在现阶段下对于课程知识内容的学习，小学生的管理过于占据主动地位，导致班级管理难以取得良好的实际效果。一个好的班主任不仅应该能够指导学生，而且更重要的是，应该摆脱高姿态的教师态度，尝试从学生的角度看待和分析问题并结交朋友。在班级管理方面，教师需要能够主动拉近与学生之间的距离，让班主任能够深度掌握每一个学生的学习状态，这也是许多班主任希望在班级管理过程中达到的水平。当老师和学生成为朋友时，老师所采用的所有教学方法和思维习惯都完全可以为学生所接受，从而使整个课堂变得非常融合。

例如，班主任在开展班级管理的过程中需要能够不断的放低自己的姿态，加强与学生之间的交流，小学生将班主任视为亲密伙伴，这样班主任就能够对班级的整体动态情况有所了解，以便在遇到困难时可以通过与班主任分享自己的困难，以此有效解决问题，同时教师也能通过这一方式来了解每个学生的内心，能够第一时间发现学生在学习过程中出现的问题。班主任还可以不断地将控制权转移给学生，使学生能够实现“自治”，并逐步取代班主任在班级管理中的作用，从而使学生成为班级的主人。

2. 构建科学的班级管理机构

在过去的班级管理中，老师为学生配置了各种班级管理条例以确保学生遵守这些内容，并且为了更好地进行班级管理，老师根据学生的表现选择学生担任班长。但是，教师这种直接指定管理的方式非常容易引起学生之间的冲突，这不利于学生自身思想和品格的形成，这就需要建设更加科学合理的教师班级管理条例。以此实现学生在先几段下对于课程知识内容的有效学习，实现学生自身能力水平的全面发展。

例如，在管理学生时，教师首先必须公平对待所有学生，以避免对于部分学生出现的歧视现象。同时教师在课程中可以采用一种较为民主的方式来进行班干部竞选，学生必须首先认识到，为了管理他人，他们必须要能够自我管理，对班级问题进行正式且能够持续的反思，并能够客观地看到和纠正他们所存在的问题。确定在管理他人方面，教师应要求学生维持班级管理系统，以便更自觉地监督他人和自己。此外，班级管理机构必须为所有学生提供担任班级委员会的机会，学生可以采用轮流管理的方式，增强他们的情感体验，并在管理时更好地适应班级的实际情况。在班级管理过程中，学生必须有集体的意识，这将促使班级中的所有学生更加团结，学生对自己的要求也更加严格，并且必须为班级的发展做出更大的贡献。

3. 换位思考构建师生和谐关系 

学生在小学阶段正处于身心快速发展的时期，尽管这是他们不断建立思想观念并形成自我意识的时期，但由于他们的自律能力较弱，有时会犯各种错误，甚至会重复出现以往出现的错误。当班主任在班级管理过程中遇到这种情况时，教师首先需要能够稳定自己的情绪以免失去耐心并批评学生，同时教师必须首先从小学生的角度考虑问题，以此做出问题的根本性原因。教师以此与学生开展交流，让学生能够更清楚地了解自己的错误，帮助小学生能够及时纠正错误，并努力与学生建立良好的师生关系，以此实现班主任班级管理工作的有效开展。

例如，小学生思想不成熟，对事物的理解往往有许多的问题。一些约定俗成的东西，但在小学生眼中却可能有所不同。问题出现主要是由学生自身的表现不足引起的，因此，当学生犯错时，教师应该首先倾听学生内心的想法，然后帮助他们继续分析问题出现的原因，以便他们能够识别出自己的问题。同时教师不要过度责怪学生，否则会严重影响班级管理的发展。当教师能够有效地应对学生的行为时，教师不仅可以体现教师的良好素质，而且可以通过建立师生之间的和谐关系在提高班级管理质量方面发挥积极作用。

4. 增强自身素质 

作为班级整体的组织者与管理者，班主任应该在管理过程中树立正确的班级管理意识，认识到班主任对学生学习和成长的重要性，并根据实际发展确定了相应的班级管理目标。并实现适当的有效教育。同时，负责班级的教师应作为榜样和基准，影响学生的日常言语和行为。因此，班主任必须不断提高自己的素质，提高和优化自己的行为，发挥榜样的作用。首先，班主任老师应始终注意自己的言行举止，并加强其职业道德。

例如，如果班主任在休息时在班级某处发现垃圾，就可以将其扔进垃圾桶，这是对学生开展的隐性教育，能够促进学生在现阶段下的发展。其次，班主任必须树立良好的形象，为班级工作创造良好的条件。例如，在班级清洁期间，班主任可以与学生一起帮助学生及时清洁和鼓励学生的工作成果，帮助学生享受工作的乐趣，并帮助他们养成关爱环境的良好习惯。在这一活动的开展中，班主任照顾每个学生的情绪，并热情地支持鼓励他们。这是关于对学生进行教育的潜移默化，鼓励学生模仿老师的行为，并继续提高学生的人文素养。

5. 用爱心和诚心对待学生

新时代的班主任需要一颗更加宽广和包容的心。班主任应该真诚地爱每一位学生，尤其是有问题的学生。不论学生的家庭背景和个人表现如何，班主任都不应有偏见或歧视。这是人民老师的职责，也是班主任所需要尽到的义务。负责班级管理的班主任群体，像学生的父母一样，应该照顾他们，爱他们，并真诚地对待他们。班主任老师的爱与尊重会影响学生对学习和生活的态度。当学生出现问题的时候，班主任老师应该以爱心对待学生，观察学生在现阶段下的学习和生活，在出现问题时积极引导，帮助解决问题，梳理学生自身情绪，并让学生能够体会到班主任对于学生的关爱。

例如，大多数早期的小学生好奇心都比较旺盛。为此，班主任老师必须从现实世界开始，站在学生的立场上，发现学生自身的需求，喜欢和想说的话，并严格对待他们的学业。同时班主任也需要能够有意识的与学生进行交流，与学生分享自己的“小秘密”。这不仅消除了班主任与学生之间的鸿沟，而且还将对学生的学习效果产生微妙的影响。班主任应集中培训适合自己班级特点的管理方式，让他们做力所能及的事，并分担老师的压力。班主任老师最好的部分是确保学生发现周围的真实，善良和美丽，并将其与教育相结合，以影响学生的每一个细节，成为有道德意识的人，最终成为造福社会的杰出人才。

综上所述，由于小学是培养小学生良好学习习惯和学习态度的重要时期，因此作为小学班主任，必须深入贯彻和实践以人为本的教学管理理念，以此实现学生在现阶段下在小学班级中的全面发展。

参考文献：

1. 郝新发.以人为本理念在小学班主任管理中的应用分析[J].中国校外教育，2019（13）：29. 

2. 谭延庆.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].学周刊，2018（31）：152-153.

3. 趙娟，夏海峰.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].中国农村教育，2018（14）：49-50.