双师教学模式在体育课堂教学中的应用

双师教学模式在体育课堂教学中的应用

陈象群

广州市从化区街口街沙贝小学

摘要：双师模式是指在体育课堂的教学中将传统的单一教师负责制的课堂教学转变为两位教师同时进行教学的一种具体教学模式。通过积极地在小学体育课堂教学中引入双师教学模式，可以进一步的优化课堂的教学组织形式，给予学生更加精准化和全面化的指导，进而可以让课堂教学的针对性和有效性更高，为学生体育综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。本文将就双师教学模式在体育课堂教学的应用进行讨论和研究，还希望可以为小学体育教师的有效教学提供经验借鉴。

关键词：双师教学模式；小学体育；课堂教学；应用；研究

随着新课改的不断推进，积极地创新课堂的教法运用，已经成为小学体育教师优化课堂教学组织形式和提升教学效率的重要依托。还需要小学体育教师积极地树立教法创新的意识，并积极地在体育课堂教学实施中全面地探索有效借助双师教学模式开展教学的对策和方法，进而在具体的课堂教学中全面地发挥双师教学模式的应用优势和应用价值，不断地改进和完善小学体育课堂教学的各个模块，进而为学生学习效果的提升奠定坚实的基础。

一、引入双师教学模式的作用

其一，优化课堂教学组织形式。传统的小学体育课堂教学中往往是单一教师负责制，需要小学体育教师在整个教学过程中自行进行备课、知识讲解、课堂组织、课后辅导、练习设置，使得体育教师的教学负担过重，无法更有效地关注到学生之间存在的差异性。而通过积极地引入双师教学模式，可以将单一式的教师负责制转变为双师负责制，自然有助于优化课堂的教学组织形式。

其二，助力教学效率提升。通过积极地引入双师教学模式，可以发挥主讲教师和辅助教师双方的才智，使得主讲教师和辅助教师在课堂协调一致的开展教学，产生1+1>2的效果，自然有利于小学体育课堂教学效益和质量的不断提升。

其三，助力学生个性化发展。传统的课堂教学中小学体育教师的教学负担过重，使得教师无法抽出更多的精力来关注班级中的不同个体，自然影响到教学针对性的提高，而通过积极地引入双师教学模式，可以让主讲教师和辅助教师相互协调，给予学生更加精准的课堂辅导，并积极地发展学生的个性，从而有利于学生的个性化发展和未来的较好提升。

以上就是合理的将双师教学模式应用到小学体育课堂教学中的价值和意义所在，还需要小学体育教师进一步强化自身认识，有效地在课堂教学中引入双师教学模式，同时积极地探索解决应用过程中存在各种问题的对策，进而在体育课堂教学中发挥双师教学模式的应用价值，为体育课堂教学总体质量的提高创造良好的环境条件。

二、双师模式在小学体育课堂教学中的应用

（一）双师教学模式在教学准备中的应用

课堂的准备环节是小学体育课堂教学的重要组成部分，通过有效化和高质量的教学准备，可以让体育教师对课堂的教学内容组成、学生的基本情况、课堂的教学流程设计等，有一个全面化的把握，还需要小学体育教师重视起备课环节，并积极地在双师教学模式视角下，进一步提升教学准备的精准性和有效性。

例如，在学习“篮球运球”模块内容时，教师要积极地引入双师教学模式提升备课的精准性。主讲教师可以积极地通过各种方式对教材进行全面化的研究，如主讲教师可以对教材进行全面化和细致化的阅读，并积极地参考相关的教案、教学设计，同时积极地观看对应的网络公开课，积极地对该节课的教学重难点和教学关键点进行精准化定位，全面的对教材内容进行把握。辅助教师可以积极地通过丰富化的方式对学情进行把握，如辅助教师可以设计包括学生学习状态、学习方法运用、个人体质等内容的网络问卷，引导学生进行问卷作答，还可以通过和学生一对一或者一对多的交流互动，进一步强化对学生各方面情况的把握和了解。在此基础上，主讲教师和辅助教师要进行认真沟通，并结合该节课的教学内容、学生情况，合理化与科学化的定位课堂的教学目标，如了解篮球运球的锻炼价值；掌握篮球运球的技术动作要领；能够进行运球实战对抗等等，让明确的教学目标指引课堂的教学方向。此外，主辅教师还要积极地结合教学目标设计，一起探索课堂教学流程优化的对策，继而在双师教学模式的运用下助力备课精准性和有效性的提升。

（二）双师教学模式在课堂教学中的应用

课堂教学是小学体育教师进行体育知识和内容讲解的核心环节，通过有效地课堂实施，可以促进学生高效地开展体育学习，并促进核心素养培养目标的落实，还需要小学体育教师积极地在教学中发挥双师教学模式的优势，进一步强化体育课堂教学实施，进而在高质量的教学中助力学生体育综合能力和体育综合素养的较好培养。

例如，在学习“篮球投篮”小节内容时，教师要合理运用双师教学模式强化教学实施。在教学中主讲教师可以强化对具体知识内容的讲解，如主讲教师可以借助PPT课件对篮球投篮的锻炼价值、基本技术动作规范、实战要求等理论性内容进行形象化和具体化的讲解，还可以借助交互式电子白板和学生进行及时化和动态化的课堂互动交流，之后可以借助微课视频为学生进行篮球运球技术动作要领分析，进一步强化知识技能讲解和阐述。而辅助教师则可以积极地做好辅助性工作，如辅助教师可以积极地通过课堂走动巡视的方式，对不同学生在体育课堂的学习情况进行动态化的把握，并积极地结合不同学生在课堂的学习情况，给予学生有效的学习辅导，及时解决学生在课堂存在的各种问题，帮助学生破解学习瓶颈，同时还要积极地强化课堂管理，引导学生遵守课堂纪律，积极地约束自身行为，避免学生在课堂交头接耳和做小动作，进而在主讲教师和辅助教师各司其职下有效的强化体育课堂教学实施，为教学效益和质量的大幅度跃升奠定坚实的基础。

（三）双师教学模式在课后辅导中的应用

课后辅导环节是课堂教学的重要延伸，也是小学体育课堂教学中不可或缺的一个环节，通过有效化的课后辅导可以及时发现学生存在的各种突出问题，并积极地帮助学生进行改进，小学体育教师要理解课后辅导对于巩固学生课堂学习效果的价值所在，进一步借助双师教学模式给予学生更加精准化和有针对性的课后辅导，进而助力学生的个性化发展。

例如，在学习了《篮球传接球》模块知识内容之后，可以在双师教学模式视角下开展有针对性的课堂辅导。主辅教师可以结合对班级学生的了解，各自负责辅导相应层次的学生，如主讲教师可以负责辅导学习能力较低、体育基础知识积累薄弱的学生，辅助教师可以负责辅导能力较强、体育综合素养较高的学生，并在具体的辅导实施过程中结合不同层次学生的基本认知特点和认知规律，积极地给予学生引导和学习思路启发，并做好动作的示范，帮助学生纠正传接球过程中存在的技术性问题，继而给予学生更加精准化和具有针对性的课后辅导，自然可以巩固学生在体育课堂的学习效果。

综上所述，积极地在小学体育课堂教学中引入双师教学模式，对优化小学体育课堂教学组织形式、提升课堂教学的针对性等，具有非常高的促进价值和意义，还需要小学体育教师进一步提高认识，全面地联合其他优秀的小学体育教师同行，不断探索和研究有效借助双师教育模式开展教学的对策和方法，并积极地在教学实践中发现应用中存在的问题，同时全面进行有针对性的改进，进而更好的借助双师教学模式来优化小学体育课堂教学，为有效地落实核心素养培养目标奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]孙梦洋,乜勇.双师教学：精准扶“教”的“双体双导”在线教育新模式[J].中国教育信息化,2020(12):27-30.

[3]张俞玲.推进乡村学校“双师教学”模式的改革研究[J].电脑与电信,2019(Z1):17-19.