浅谈小学美术教学创新的有效手段

浅谈小学美术教学创新的有效手段

侯彦敏

宁夏回族自治区石嘴山市丽日小学 753000

摘要：在当前这个社会与经济不断发展和进步的时代，各行各业都发生了巨大的变化，教育行业同样如此。对于小学美术教学而言，更是在最近的一段时间中取得了长足的进步。发展，本身就是一个不断发现问题，解决问题的过程，小学美术教学工作的创新能够极大的丰富学生的课余生活，并且能够有效的提升学生们的艺术素养，并为学生培养正确的审美意识和审美取向，对于学生的成长有不小的作用。接下来，本文将立足于对小学美术教学现状的探讨研究，同时结合实际情况，对小学美术教学创新的具体手段展开论述。

关键词：小学美术；教学创新；具体手段

教育的创新，不仅仅是一个国家教育事业的发展，更是实现“教育强国”目标的必经之路。美术课程是小学教育体系当中的一门基础课程，需要学生积累一定的绘画技巧，以及初步掌握对美术作品的鉴赏能力。课堂是学生学习这些技能和能力的主要途径，因此，教师必须对课堂进行创新，从而锻炼学生的创新思维和创新能力，并在此过程中培养学生的综合能力。在课堂上，教师必须使用多元化的教学方法进行实践，激活学生的思维，引导学生迸发出思维的火花，进而把学生培养成为社会主义建设事业的合格接班人。

一、小学美术的教学现状探讨研究

在素质教育的大背景下，以美术课程为代表的艺术类课程是素质教育当中非常重要的组成部分，能够有效的培养学生的动手能力、创新精神。由此可见，在小学阶段，教师必须肩负起教好美术以及带领学生学好美术的重任。但在现实情况下，美术教学却依然存在很多问题，表现在以下几个方面。

（一）教学缺乏规范性

虽然在素质教育的大背景下，美术课程在小学学校当中的受重视程度不断提升，但是依然有部分学校和教师对美术课程的重视程度不足，导致出现教学缺乏规范性的问题。具体来说，有部分所谓的“主科”教师经常以各种理由占用美术课课时，让学生学习其他的科目，导致本就课时安排较少的美术课程的教学工作更加难以开展。

另外，有很多美术教师的教学过程也存在一定的问题。经过调研发现，有相当一部分的美术教师在上课时，仅仅是让学生拿出图画本，或使用多媒体教学设备，或使用“粉笔加黑板”的方法，为学生提供一个模板，让学生“照猫画虎”。如此，学生只是机械化的模仿教师的行为，缺乏对美术的深入思考。

（二）教学评价僵硬化

由于有部分小学美术教师对美术课程的认识不够深刻，在设定教学目标时，不能进行深层的思考，对学生的综合能力进行培养和发掘，造成教学评价僵硬化的后果。在与学生接触的过程中，教师能够发现，小学生的想象力非常丰富，是成年人无法企及的，受此影响，小学生的创造力往往非常出色，能够表现在绘画以及对教师的提问当中。比如，有的教师要求学生在图画本上画出一条小鱼，学生却为小鱼涂上了“不合常理”的绿色，或者把小鱼画到了“天空”之上。在这种情况出现时，有部分教师不能对学生的创造力和想象力提出表扬，反而是批评学生的作品，折断了学生心灵当中想象的翅膀。

（三）教学内容单一化

通过研读现行所有版本的小学美术教材，可以发现，小学美术课程当中包含的内容非常丰富。但是，在实际情况中，有很多教师受到很多客观存在的现实条件影响，或者受到自身对美术课程认知的影响，只对学生进行绘画教学，忽视了美术课程当中的美术发展史、雕塑、画家、建筑等内容的教育，使得学生接受到的美术教育不够完整，也让学生对美术的理解仅仅停留在表面。

教学内容的单一化，还体现在教师在教学的过程中，始终无法跳脱出课本，为学生进行内容上的拓展，从而导致学生无法在有限的课堂时间和空间当中接收更多信息，对学生的美术素养、审美意识等多方面综合能力的发展缺乏相应的引导作用。

二、小学美术教学创新的具体手段

（一）合理运用信息技术，创设教学情境

活泼好动是小学生的天性，他们对所有的事物充满了好奇，能够对自己有兴趣的各种事物进行细致的观察。但是，由于学生缺乏对自我的约束力，大部分学生没有形成一个良好的观察习惯，也没有掌握一定的观察方法。因此，在教学的过程中，教师需要利用学生的好奇心，培养学生的观察能力，传授一些比较实用的观察方法，形成良好的观察习惯，从而引导学生能够自主的发现现实生活当中的美，并将在课堂上学到的美术知识的灵活的应用于现实生活当中。基于此，多媒体教学设备在课堂上的应用便显得格外关键，在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备，为学生创设一个有趣的学习情境，在恰当的时机，为学生展示一些图片和视频，强化学生的学习体验，让学生感受美术课程的趣味性。

例如，教师在执教《民间玩具》一课的相关内容时。在开展教学活动之前，教师需要从互联网中搜集一些民间玩具，如滚铁环、抽陀螺等，并准备这些玩具的实物。在教学的过程中，首先，请学生说一说自己知道的民间玩具以及这些玩具的玩法。接下来，教师为学生展示玩具实物，让学生尝试着玩玩具。随后，教师适时的为学生播放视频和图片，让学生模仿着视频和图片中的人，用正确的方法玩玩具。在这个教学环节完成后，教师便可以为学生引进课程内容，引导学生结合自己的体验和图片与视频中的内容，进行深入的学习，从而带来更好的教学效果。

（二）进行适当课堂引导，丰富学生想象

每一个学生都拥有无限的可能性，他们对这个世界充满好奇，时刻都在探索。与此同时，他们也拥有无限的想象，对生活抱着无限的期待。因此，在教学的过程中，教师充分的利用学生的好奇和期待，对学生进行适当的引导，将学生的想象力和期待用在学习上，在帮助学生的想象力、探索能力、创新意识以及创新能力发展的同时，促使学生的美术能力进一步发展，养成良好的美术学习观念和学习习惯。

例如，教师在执教《七彩飞虹》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生在黑板上，或借助多媒体教学设备，画出一道漂亮的彩虹，并为学生讲解彩虹形成的原理，帮助学生了解彩虹的绘画步骤。接下来，教师变可以请学生进行想象，给彩虹画上一个表情。这样一来，本来不会有任何表情的彩虹拥有了各种各样的表情，变成了一个可爱的卡通形象。

再如，教师在执教《蚂蚁搬家》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以引导学生去想象蚂蚁搬家的过程，让学生把蚂蚁搬家的过程画成连环画。这样一来，不仅能够帮助学生高效的掌握了彩虹的画法，更充分的调动了学生的想象力，并且在充分的激发了学生对美术课程的兴趣，促使学生在今后的课堂当中表现更加活跃，让学生更愿意参与到美术课堂当中，形成一个闭合的良性循环。

（三）合理运用教学游戏，活跃课堂气氛

在传统教学模式下的小学美术课堂中，“教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的现象屡见不鲜，屡禁不止。究其愿意，是学生缺乏充足的学习兴趣。经过与学生的接触，教师能够发现，这个年龄段的学生对各种形式的游戏拥有浓厚的兴趣。因此，在教学的过程中，教师可以适当的引入教学游戏，让学生在玩游戏的过程中学习美术知识，在学习的过程中感受美术课程的乐趣。

例如，教师在执教《花花绿绿的糖纸》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生示范，把糖纸折成两把小扇子，再将两把糖纸扇拼成一只蝴蝶。随后，引导学生发挥想象力，把糖纸折成自己喜欢的图案。这样一来，学生的兴趣便会更加高涨，课堂氛围更加活跃。

总而言之，小学美术教学工作任重道远，只有教师付出心血，勇于实践和探索，将他人的成功经验，结合班级的实际情况进行调整，才能对现有的美术课堂进行创新，带来更好的教学效果。

参考文献：

[1]吴动超.基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：153.

[2]彭治荣.小学美术课程渗透儿童哲学教育的意义与途径探析——以《冰川与晚霞》教学为例[J].福建教育学院学报，2019，20（08）：37-40.