浅论小学语文教学中如何提高学生的综合素养

浅论小学语文教学中如何提高学生的综合素养

陈朝亮

四川省乐山市马边彝族自治县荍坝镇老河坝小学

摘要：伴随着社会经济的不断发展，各种新业态不断涌现，社会竞争变得越来越激烈。对于小学阶段的学生而言，正处于打基础的关键时期， 如何在学习过程中促进自身综合素质的提高，成为不容忽视的问题。小学语文作为陪伴学生时间最长的学科之一，有其特殊的使命，即提高学生的人际交往能力、阅读能力、写作能力等，这些都是学生综合素养的重要组成部分。因此，教师应当以新课标的教学理念为原则，积极运用新型教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；综合素养；自主学习；读写结合；合作学习；多媒体教学

综合素质的提升对于学生而言至关重要，因为它影响着学生未来走怎样的路，有什么样的发展，关乎着学生能否系好人生的第一粒扣子，所以不能不引起广大师生的重视。对于教师而言，作为小学语文课堂的引导者与指路人，对学生综合素养的提高有着至关重要的作用。基于此，教师首先应当具备高度的责任意识与使命意识，在树立创新型教学思维与运用新型教学模式的基础上，总结有利于激发学生学习兴趣、提高学生参与积极性的课堂管理经验与教学经验，为学生打好综合素养的基础贡献智慧。

一、以学生为主体，提高自主学习能力

提高教学效率和教学质量很重要的一点就是让学生发挥自主学习能力，在自主学习、自主思考的过程中增强学习能力。因此，教师应当树立以学生为主体的意识，在小学语文课堂上尊重学生的主观能动性，做好方向性引导的工作。与此同时，深入细致的挖掘教材中的语文知识，并将其梳理归纳，在每一堂语文课上进行集中讲解，长久之后构成一个完整的知识体系，引导学生树立体系意识、框架意识。并且以此来激发学生的学习兴趣，减少学习过程中的阻力，使语文学习变的更为流畅，提高学生的自信心。

例如，在学习部编版小学语文四年级《乡下人家》时，这篇课文描写了一幅自然、和谐的田园风景画，让人感受到一种别样的美感。本着以学生为主体的理念，我引导学生对这篇课文进行独立自主的阅读，并且在阅读中融入思考，认真感悟课文所描绘的景色，体会课文所表达的思想感情。而后我向学生提出了一个开放性的问题，即“你对课文描写的哪一处景致最感兴趣，与其它学生进行交流。”学生在思考之后，一部分认为“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”学生认为这段话完美的勾勒了一种生活惬意、悠然自得的场景，令人十分向往。在此过程中，学生依靠自主学习意识，主观能动性得到了充分的发挥，并且在主动学习、主动思考中找到了解决问题的方法，大大提高了学习的有效性，同时也激发了对小学语文的学习兴趣，挺高了参与积极性。

二、读写结合，促进语文知识积累

小学语文极其重要的两点就是阅读能力和写作能力，二者是相互连接，拥有密切联系的。在小学语文的教学模式中有这样一句话，即“读写结合，以读促写”，将读写结合起来有利于使学生在阅读之中进行思考，进而提高阅读质量。在大量的阅读之后，自然有利于写作素材的积累，在圈点勾画做批注之后，将优美的语言文字积累在脑海中，当面临写作任务时，可以做到成竹在胸、落笔成文。因此教师应当引导学生树立读写结合的意识，在阅读过程中拿起笔，用来做笔记或者写下自己的感想，将“薄书读厚”，促进阅读理解能力的有效提升，进而促进写作能力的提升。

例如，在学习《天窗》时，我引导学生在学习这篇课文时运用读写结合的方式，在阅读中圈点勾画做批注，将自己认为有价值的语言文字记录下来，读写结合，以读促写。学生在读写结合的方法中被激发了学习兴趣，纷纷以饱满的精神状态投入到课文的阅读当中。而后我要求学生深入体会文中某句话的含义，锻炼学生对课文的分析理解能力，即“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”学生在结合上下文进行分析之后，对“扫荡”带来的感受以及为什么会比露天真实大十倍百倍有了更为准确清晰的认识，在对课文的认真研读中，提高了学生的语文核心素养，也在读写结合中，增强了对课文的分析理解能力，提高了学习效率，进而促进了教学效率与教学质量的双双提升。

三、合作学习，促进团队精神培养

合作学习是学生学习过程中的一种重要的学习方法，可以有效的培养学生的团队精神，进而提升团队协作能力。小学语文的课文是经过筛选之后的优秀选文，蕴含着丰富的思想感情，对学生语文思维的培养与良好人格的养成有重要的导向作用。因此，教师应当培养学生在树立独立自主学习意识基础上的合作学习意识，在合作学习的过程中，借鉴他人先进的学习经验，在共同进步中提升自己。

例如，在学习《三月桃花水》时，这篇课文描写了一幅春天万物复苏、生机勃勃的景象，惹人陶醉。课文中，作者把春水叫做桃花水，充满诗意和美感，于是我要求学生在发挥自主阅读能力的基础上，依据学生的学习程度进行了科学合理的划分学习小组，进行合作学习，带着感情去进行对课文的阅读，共同感受春天带来的美好。文中“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，照耀着蓝天？”用优美的语言巧妙设问，极大的激发了学生的学习兴趣。“三月的桃花水，是春天的竖琴。”“三月的桃花水，是春天的明镜。”结构清晰而又严密，我引导学生学习这种写作手法，作为写作文的良好范例，另外组织交流讨论活动，让学生畅所欲言，说出自己心目中那个美好的春天。

四、多媒体教学，拓展学生的认知范围

学生综合素质的提高有赖于丰富的课堂内容与创新性的教学模式，并以此来激发学生的学习兴趣，促进学习积极性的提高与课堂参与度的提升。多媒体教学模式融合当代信息发展的最新成果，通过多媒体课件为学生呈现一个声情并茂、视听结合、图文结合的语文课堂，极大的丰富了课堂内容。有利于学生在学习过程中发挥主观能动性，并且在于教师的互动过程中营造一种积极性上、气氛活跃的课堂环境，提高教师的教学效率与教学质量。

例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》时，恐龙是6500万年前的生物，学生对恐龙有着较强的好奇心，这篇课文讲解了有关恐龙的知识，极大的引起了学生的学习兴趣。于是我运用多媒体教学的方式，通过多媒体课件播放了关于恐龙的视频，以此来创设课堂情境，增强学生的代入感。而后我要求学生默读课文，并且在阅读过程中主动进行思考，将难以参透的问题记录下来，留待课上统一讲解，有利于有针对性的解决学生遇到的问题，从根本上提高教学效率。学生在学习这篇课文时十分活跃，仿佛是发现了遗失已久的宝藏。我对学生将：“如果你是一位解说员，会如何简明扼要的介绍恐龙飞向蓝天的演化过程？”学生根据阅读课文之后的理解与多媒体展示视频后的印象，毛遂自荐进行了讲解，收获了十分不错的效果，不仅提高了对课文的认识，也提高了敢于发言的胆量。

总而言之，学生综合素质的提高是多方面因素共同作用的结果。语文知识发源于日常生活中，又以更高的形式表现出来，化成文字传达作者的思想感情。因此教师应当运用读写结合的教学方式提高学生的阅读理解能力，更为准确的把握文章的内涵，并以此为基础，创设契合教学内容的教学环境，增强学生对语文课堂的代入感，进而激发对小学语文的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提高。在多种新型教学模式的综合作用下，学生综合素质的提升将成为一种自然而然、水到渠成的事情。

参考文献

[1]王雪蓉.小学语文课堂教学中有效性评价探究[J].中华少年,2016(01)

[2]蒋裕明.小学语文教学中合作学习的应用[J].初中生优秀作文,2016(02)

[3]许鑫鑫.读写结合,培养小学生语文综合素养[J].新课程导学,2015(22)