小学语文口语交际教学研究

小学语文口语交际教学研究

杨硕

湖北省老河口市孟楼镇曹坡小学

摘要：学生需要具备良好的口语交际能力，以更好地与他人进行沟通和交流，更好地表达自己内心中的所思所想。因此，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注教材内的口语交际内容，将口语交际教学策略进行不断性的优化，使得学生能够好好进行口语交际，让学生的口语交际能力能够获得有效的发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学语文口语交际教学，希望能够助力教育的发展。

关键词：小学语文；口语交际教学；教学策略

在日常生活和工作中，无不需要人们具备良好的口语交际能力，以实现想法的有效表达、与他人的有效沟通、问题的有效解决。由此可见，口语交际能力是人们所应具备的一种比较基础性且重要的能力。在素质教育盛行的当下，教育工作者需要重视对学生口语交际能力的培养。因此，小学语文教师在进行教育时，有必要承担起属于教师的职责，多多关注当下学生具体性的发展情况，采用多样性且丰富性的策略对学生进行教育，促使学生接受到良好的指引，让学生的口语交际能力获得有效的培养和发展。基于此，本文将从以下几个方面就小学语文口语交际教学策略进行研究，以供参考。

一、引入信息技术

信息技术包含着比较形象性的内容，小学语文教师在进行口语交际教学时，可以借助信息技术对学生进行教学，以使得学生能够具备良好的口语交际兴趣，让学生能够以积极且主动性的姿态，参与到口语交际知识的学习中来。

如，在讲授“口语交际：讲民间故事”这部分的知识时，笔者便会将信息技术引入到课堂中来。在备课阶段，笔者会深入地研究那些民间故事，并探索改编自民间故事的动画资源，并会将这些资源进行一定的下载和整理，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教育前，笔者会先借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的动画资源。动画资源所展现的画面比较的生动，能够使得学生瞬间将自己的注意力集中在课堂上，使得学生认真地进行动画的观看。在学生观看的过程中，笔者会向学生诉说动画所涉及的背后的民间故事，促使学生更好地了解民间故事，让学生能够对民间故事产生兴趣。在动画资源展现完毕后，笔者便会让学生能够就自己的实际经验，说一说自己所了解到的民间故事。此时，学生的学习兴趣比较浓厚，愿意以更为积极且主动性的姿态进行民间故事的诉说，从而为发展学生的口语交际能力奠定了良好的基础。

总之，信息技术是现代科技发展的产物，值得被应用于教育中。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注信息技术所具备的特点，有效借助信息技术进行教学，以指引学生好好学习语文知识，促使学生好好进行口语交际。

二、联系实际生活

学生往往会对与生活实际相联系的事物感兴趣，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注小学生所具备的特点，有效结合生活实际，对学生进行教育，让学生能够具备学习的积极性，促使学生主动性进行相关的知识学习。

如，在讲授“口语交际：父母之爱”这部分的知识时，笔者便会采用生活化教学法进行教学。在课堂上，笔者首先会结合自身的实际生活经验，说一说自己记忆比较深刻的，有关于自己的父母为自己所做的比较令人感人的事情。笔者在进行知识的讲述时，会尽量的将自己所讲的事情更为生动，使得学生能够不自觉地融入到笔者所创设的情境中。在讲完事情后，笔者便会促使学生多多进行回忆，使得学生多多回顾自己的日常生活，让学生能够说一说在平淡的生活中，自己的父母为自己所做的比较感人的事情。这样，学生便能够多多关注自己的实际生活，产生诉说的兴趣，会以积极且主动性的姿态进行语言的诉说，说出一些自己的父母为自己所做的比较令人感动的事情。在学生进行语言诉说的过程中，笔者会多多倾听，了解学生所说的内容，并就学生语言表达中的不正确的部分进行合理性地纠正。这样，在不知不觉中，学生的口语交际能力便在不知不觉中获得了有效的提升。

总之，小学生往往比较喜欢一些与生活实际相贴合的事物，小学语文教师应该多多关注学生所具备的特性，有效结合生活实际对学生进行教育，使得学生能够好好进行口语交际，让学生的口语交际能力能够过得有效的发展和提升。

三、重视合作互动

小组合作教学法是当下一种比较兴盛的教学法，值得被应用于教育中。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注这种小组合作教学法，有效指引学生进行合作互动，使得学生的合作能力能够获得有效的发展和提升，教师也因此能够顺利的达到教育的目的，有效促进学生的发展。

如，在讲授“口语交际：怎样表演课本剧”这部分的知识时，笔者便会将小组合作教学法有效应用于教育中。课堂上，笔者会向学生展示课本剧，使得学生能够明确课本剧的具体表现形式。在向学生展现完毕后，笔者便会将学生进行一定的分组，使得学生能够选择一个课本剧进行一定的沟通和探讨，让学生能够在沟通和探讨中，进行有效的角色扮演，使得学生能够以小组为单位将课本剧以角色扮演的形式展现出来。对学生来说，这种合作式的学习方式生动又有趣，因此能够在笔者的指引下，以更为积极且主动性的态度进行合作交流。在此过程中，笔者会参与到每个小组的合作探讨中，对每个小组进行合理性的指引，促使学生做好组内的沟通和交流，让学生能够做好角色扮演训练。最终，笔者会让每个小组，展现出他们的角色扮演训练结果。笔者会就学生所表演的内容，对学生进行合理性地夸赞。这样，在不知不觉中，学生能够体会到学习的兴趣，能够具备良好的成就感，还能够获得有效的口语交际训练，自身的口语交际能力能够获得有效的发展和提升。

总之，小学语文教师有必要多多关注当下的教育形式，多多指引学生进行小组合作，促使学生做好合作训练，使得学生发展自身的口语交际能力，让教师能够顺利地达到教育的目的。

四、开展多样活动

小学语文教师在进行知识的教育时，还可以开展丰富多样的活动，使得学生能够参与到活动中，让学生能够在活动中做好口语交际，使得学生获得有效的口语交际训练。

如，在讲授“口语交际：我是小小讲解员”这部分的知识时，笔者在讲完基础性的知识后，便会开展名为“一起去旅游吧！”的实践活动。在实践活动中，笔者会使得学生能够选择中国某个地方进行认真地研究和探讨，使得学生能够扮演讲解员的身份，将该地方具体性的知识讲解出来。笔者会依据学生所讲解的地方，为学生设计旅游路线，每到一个地方，便会有专门的该地方的小小讲解员进行讲解。在此过程中，笔者会让其他学生能够对讲解员所讲解的内容进行评分。活动结束后，笔者会统计每个讲解员的得分数，而得分较高的讲解员将会获得一定的奖励。这样，学生便能够具备讲解的激情，会以积极且主动性的姿态进行讲解，自身的口语交际能力则因此能够获得有效的提升。总之，活动的开展比较有趣，小学语文教师在进行口语交际教学时，可以开展丰富多样的活动，促使学生好好进行口语交际，让学生获得更好的发展。

综上，处在小学阶段的学生，正面临着学习基础知识、巩固基础能力的关键时期。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住学生所处的阶段，强化对学生的教育，对口语交际教学策略进行不断性的优化，以让学生接受良好的教育，使得学生好好进行语文知识的学习，让学生能够接受高质量的口语交际教学策略，让学生的口语交际能力能够获得有效的发展和提升。

参考文献：

[1]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014(01).

[2]丁伯春.小学语文口语交际教学策略应答[J].教育视界，2015(14).

[3]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017(36).