教学综合优化设计，构建初中数学高效课堂

教学综合优化设计，构建初中数学高效课堂

高轲

兵团二中金科实验中学 新疆 五家渠市 831300

摘要：初中阶段的数学知识教学中，教师需进行综合性的教学设计，使之充分提升学生的数学知识理解能力，这样才能够使其数学知识学习更为综合高效。为此，教师结合“新课改”中的教学思想要求，决定围绕学生们的实际学习需要，开展相关的教学综合设计，使之有效提升学生的数学知识水平。为此，教师在深入的教学研究后，决定为学生们设计相应的教学优化策略，并从教法和内容进行整合，希望能够有效提升学生们的数学知识学习质量。

关键词：初中数学；高效课堂；教学优化；优化设计

在教师为学生们讲解初中阶段的数学知识时，需要在原有教学内容的基础上进行优化，使学生能够以更加积极的姿态学习，并综合提升数学课堂教学的效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，需要为学生创建趣味性的教学情境，并围绕学生设计对应教学内容。同时，教师应倡导学生之间的合作性竞争，使学生的数学知识学习更为综合高效。此外，通过教师引导学生进行自主性的纠错指导，可以使学生对数学知识的理解得到巩固提升。

一、创建趣味性情境，围绕学生主体设计

教师在指导初中阶段的数学知识教学期间，应全面了解学生们的学习表现，并由此为基础展开相应的教学内容综合优化，希望能够更好地强化学生的数学知识学习质量。因此，教师在系统性的教学调研之后，决定为学生们创设趣味性的教学情境，希望能够使之有效提升学生们的学习主动性。教师为学生设计相应的趣味性教学内容，可以契合当前学生们的学习习惯和心理，提升学生们的综合学习效率。所以，教师在设计相关教学内容时，遵守“学生为主”的设计原则，可以使得教学内容真正契合学生的学习需要，从而可以全面提升学生们的学习主动性，最终有效构建高效的初中数学教学课堂。

例如，教师在指导学生们学习初中阶段“平面直角坐标系”的知识内容时，便可为学生设计相应的趣味性教学情境，使学生能够更好地掌握其中的知识细节。所以，教师为学生们设计优化性教学内容时，便可深入了解学生们的日常兴趣点，并围绕其感兴趣的知识展开教学指导。为此，教师决定为学生们构建模拟真人枪战游戏的情境，要求学生能够对自身的位置进行描述，使之队员之间相互确定位置，并率先“进攻”。通过教师为学生们设计游戏化的趣味性情境，可以使学生们能够积极的参与到游戏性教学活动中来，从而有效提升了学生们的数学知识学习兴趣，并优化其对于所学知识内容的理解能力。

二、倡导合作性竞争，调动学生高效学习

学生们在初中阶段的数学知识学习中，需要在教师的鼓励下进行积极的合作学习，从而使其对于数学知识的理解更为深刻。在此过程中，教师为学生进行深度的教学分析，使学生能够明白初中阶段的数学知识学习，主旋律是“合作学习、共同进步”，指导思想则是“竞争推动、锱铢必较”。所以，教师在指导学生们学习数学知识期间，便可采取小组合作教学策略进行指导，使学生能够组成高效的学习合作小组，并展开积极有效的问题思考。与此同时，教师要求学生们在学习数学知识期间，需要形成同组、同桌、同班的有效竞争，使之充分唤醒学生们的竞争意识，从而切实优化学生们的数学知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“勾股定理”的知识期间，便可将学生们组合成为相应的学习合作小组，用以帮助学生更好地掌握相关知识内容，并推动学生之间有效的学习合作和能力竞争。为此，教师可以为学生们设计相关的合作学习任务，使之能够引导学生进行积极的合作学习和探讨，从而帮助学生进一步深化对勾股定理知识的理解，并增强学生对于相关定律应用的认知。此外，教师为学生设计相应的阶段性考核内容，并对学生的成绩进行排列，使学生能够真正关注自身的数学成绩。通过教师设计相应的合作性竞争活动，可以使学生们的数学知识学习更为充实高效。

三、强调自主化纠错，巩固学生知识理解

为了能够帮助学生全面优化其数学知识学习质量，教师需要教授学生对待错误的高效处理方法，使学生能够逐步提升自身对于数学知识的理解。为此，教师在实际教学期间，需要针对学生们的错误解题内容进行指正和标记，并要求学生对自身错误进行独立分析和思考，从而切实强化其对于数学知识的理解能力。

例如，学生们在学习“一元二次方程”的知识过程中，便可由教师为其重点讲解自主纠错的重要性，使学生能够掌握该高效的学习策略。为此，学生们需要针对教师标注的错误，进行深度的分析和思考，使自身能够真正理解错误的根本，并进行有效的思考和修正。通过教师为学生们设计自主化的纠错教学策略引导，可以使学生对所学知识内容的认知更为深刻，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。

综上所述，教师在指导学生们学习初中阶段的数学知识期间，应对教学内容和策略进行同步优化和设计，使之能够切实提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献

[1]刘蕾蕾.公办学校背景下初中数学课堂小组合作学习探究——以上海市为例[J].西部素质教育,2016,2(16):173.

[2]张翠林.让学生从纠错中得到提升——初中学生数学纠错能力培养初探[J].才智,2015(33):134-135.