浅谈如何在班级管理中运用心理学理论进行学生激发

浅谈如何在班级管理中运用心理学理论进行学生激发

范存生

广东省东莞市南城阳光实验中学 523073

摘要：班主任工作千头万绪，错综复杂。如果在班级管理中能够调动几个有代表性的学生，往往能使得班级工作取得意想不到的效果，能够打开一个新局面。本文通过撷取本学期笔者个人在工作中的两个案例来浅谈一下如何运用心理学效应及一些理论进行学生激发，使得学生走上教师期待的道路，对班级产生正向影响。

关键词：班级管理 心理学效应 NLP 学生激发

初中是一个孩子学习以及人格发展完善的关键期， 如果教育者能够将一些心理学效应以及理论恰当地应用到学生管理以及激发中去，是可以取得更好效果的。本学期笔者班级管理的主要任务是使班级成绩提高，这里有两个案例。

案例1：多种心理学效应共用，让他一跃成为尖子生

我接201412班没几天就有老师跟我反映：“黄同学初一看着还可以，没想到上了初二这么能讲话了，多次批评也不听，真是没治了！”我并没有马上找黄同学进行批评教育，因为班里亟待解决的事情太多了，同时也是为了防止心理学效应中的超限效应，但是我开始留心观察他。

我发现他：主科表现还可以，副科就马马虎虎的；晚自习做完作业就想找人说话，别人问他问题他却不好好解答；在班里口碑也不太好，还总在别人身上找原因；不过他挺争强好胜的，而且在学习上是有能力的，曾经考进过年级前200名。

我决定慢慢突破他。终于，机会来了。一次数学考试，他考了班里的前三名，他兴冲冲地跑到办公室来报喜（我班规定：学生考试考进前三名或者进步超过五名可以找我报喜并且有相应的精神奖励）：“老师！我考了第三名！”我决定用心理学中的激将效应激发他一下。我故意流露出怀疑的表情：真实成绩？他显然有点没反应过来：老师，肯定真实啊！我旁边的学习都不如我，我抄谁的啊！我依然不是很相信的神情：你下次还能前三我就信你！他很郁闷地离开了。

没两天，物理考试过后，他又来了，还拉着一个同学，不像报喜倒像挑衅：老师，我物理也考了全班第三！你可以不信哦！不过，有人可以为我作证！我依然平静，同时利用心理学中的得寸进尺效应：是吗？我还真不太相信。你要能保持我就信你！还有，政治历史，我怎么看不到你在哪里啊？前二十好像没见过你？他想了想，没说话，又拉着同学梗着脖子离开了。

慢慢地，我发现他上副科时被点名的次数变少了，晚修做完作业后也开始去看书了。我看在眼里喜在心上，却没有过多地表扬他，只是在目光交汇时会给他鼓励与赞许。这期间他的物理、数学以及生物成绩都在稳步上升着。

恰好那段时间要迎接生物地理小中考，我决定利用心理学中的共生效应以及防止责任分散效应在我们班实行优生与待优生结对子制度。在一节班会课上，我明确地对班里的优生提出要求：能力越大责任越重，必须要为班级贡献正能量。我还特别多看了他一眼。他很认真地听着。

下课后，很多同学来办公室要报名结对子。他也来了，他诚恳地说；老师，我来带梁同学吧，我们位置近，又是同宿舍，他要有不会的，我下课可以随时讲给他。您要不相信我，我可以立军令状！我保证让他的生物地理中考及格！这一次，我的眼里流露出一股重新认识他的表情，同时利用心理学中的角色效应又激发了他一下。我看着他说：这一次，老师相信你！老师就知道你是一个有责任心、有担当、能够说到做到的男孩子！其实，老师内心对你的期待很高，你有很大的潜力，老师多希望你能成为咱班的火车头，你要知道，火车跑得快，全靠车头带！咱们班，就看你了！他重重地点点头回去了。

接下来，我还用了心理学中的异性效应来激发他，以往他的口碑不太好，这一点他自己心里也是知道的。不过，近一两个月他的进步非常大，大家都有目共睹。所以我就授意班长还有纪律委员（当然都是女的）写提名信给我请我在班会课上表扬他，还把那一封提名信当做礼物送给了他。

当我综合运用了以上心理学效应之后，让我自己都吃惊的效果出现了。在生物地理中考中，他的总分进入班里前三名，他辅导梁同学的两科全部及格并且超出我的预期20多分，而在期末考试中，他竟然破天荒地成为了全班总分第二名！这让很多老师都大跌眼镜。我的心里终于放下了一块石头：黄同学，继续加油！心理学效应真的有大用！

附加的好效果还有，黄某某像一匹黑马飙出来，打破并激荡了原本平静的班级，让很多优生心生警惕更加努力也让很多原本处于中游的学生有了榜样从而不再甘于原地踏步。

案例2：用NLP留住美好感觉，让她重回第一宝座

201412班的洪同学成绩很优秀，曾经被评为阳光十佳学子，但是她一直以来心理压力都很大，因为她要比同学们多考几十分才能平等进入五大校。尤其是去年期末考试，平时似乎不怎么努力学习的郭同学超过她成为了班里的第一，加上后面越来越多同学追上来，差距越来越小，给她带来了非常大的压力。后来她一度失眠，几天都睡不成一个好觉。就这样她对自己的学习越来越担心。我决定用NLP的技巧引领一下她。

某天上完第九节课后，我来到课室。果然，她依然留守，并没有回去冲凉吃晚餐。我先跟她聊了一会闲话，她放松后，我就跟她一起回忆她记忆中最巅峰的一次考试成绩，是在什么时候？各科成绩分别是多少？那次考试哪种类型的题目做地最顺手？考试中以及考完后感觉是什么？知道自己成绩时心情怎么样？当时天气怎样？阳光如何？老师是怎么样评价的？那一次考试成功的原因你认为是什么？

当我和她一起慢慢回忆并寻找那一次巅峰成功经历的每一个细节时，洪同学慢慢地进入了状态，脸上流露出自豪和欣慰的表情。我知道她已经找到了美好的成功的感觉，就让她记住这种感觉并配合了一个平时不容易做到的肢体动作和简短的一句“我是最棒的”。我告诉她，如果以后在学习中再遇到困难或者感觉自己状态不好了，就可以做这个动作和说出这句话来带出这种美好成功的感觉。然后在这种感觉中去考试和学习。为了强化这个经验掣的效果，我让她回忆她最喜欢的一首歌，那首歌要一响起旋律，她心中就有充满力量与信心的感觉。她如我所说地做了，当她脸上流露出坚毅的神情的时候，我告诉她做刚才那个肢体动作并且说出那句“我是最棒的”。然后让她在这种感觉中停留了一会儿。我给她留了三个作业：学习时调出这种美好成功的感觉、每晚睡觉前与潜意识沟通增强自信、每天早上和下午在学校竹林边做十个腹式呼吸。我教了她详细的做法，给予她我最美好的祝福。她很满意，当天晚修下课后告诉我效果很好。

就这样，过了几天后，她来办公室告诉我，她一直坚持按照我留给她的作业去做，已经没有再失眠过，精力也很充足了。当她谈论到近段时间学习的效果的时候，她笑容满面地说：“老师，很神奇哎，我现在已经不会再因为别的同学努力学习而焦虑了，我觉得他们学得好不是更能刺激我学好吗？老师，谢谢您！”

最后在期末考试的时候她终于以高出第二名近30分的成绩重夺班里第一宝座，并且成为年级第13名，创造了到目前为止最为辉煌的成绩。看到她阳光灿烂的笑脸，我在心里默默祝福她：孩子，你是最棒的！加油！

每一个学生都想有一个更好的明天，但是，所有的改变从信念开始。让我们每一位教育者都学会一些心理学知识，从而更有效地进入到孩子们的心里，引导他们校正某些不太正确的信念，去获得一个更好的明天。

参考文献：

1、 李中莹 《重塑心灵》世界图书出版公司 2014年1月

2、李中莹 《简快身心积极疗法》北京联合出版公司 2015年11月

3、王静 班主任班级管理艺术研究【D】陕西师范大学、 2013

4、李伟胜 《班级管理》华东师范大学出版社 2010年6月