浸润书香，“读”占鳌头——浅谈如何引领学生踏上阅读快车道

浸润书香，“读”占鳌头——浅谈如何引领学生踏上阅读快车道

姚玉婷

江苏省常州市华润小学

摘要：阅读使人聪明，在小学语文教学中，教师应利用多种教学指导手段帮助学生“浸润书香”，帮助学生在兴趣读书鉴赏和品味中成长。经过长期的阅读指导和训练，教师逐渐使学生确立深刻的阅读兴趣，确立良好的阅读能力，培养一定的阅读习惯，促进学生在文学领域的收获，实现进步和成长。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读习惯

读书不仅是人类进步的阶梯，也是人类获得成长和心灵自由的重要手段。在小学语文教学中，教师应积极利用多种阅读教学手段吸引学生注意，通过有效的阅读引导方法帮助学生确立阅读兴趣，提高阅读能力，促使学生成长为喜爱阅读、善于阅读的小学生.同时，为了让学生顺利领导，教师需要激发学生的阅读兴趣，在文学作品相关的多媒体资源中感受到文学魅力，帮助学生确立阅读欲望，教师需要大力引导学生思考，为学生说明和分析有效的阅读方法，加强学生参与阅读。

一、在兴趣中阅读，激发阅读的主导性

兴趣是最好的老师，是最有效的阅读引导手段。对于小学生来说，如果能帮助教师确立阅读参与兴趣，就能显著提高学生的阅读参与欲望，使学生有效地参与阅读。同时，由于文学作品一般是抽象的，教师希望以作品介绍的形式、多媒体视频资源类展示的形式和文学作品欣赏的形式刺激学生的阅读兴趣，将抽象化的文学作品与形象化的视频资源文章结合起来，有效确立参与阅读的积极性，通过阅读体验探索包容性。

例如，在学习《四季之美》之前，为了有效地激发学生的阅读兴趣，笔者希望学生在多媒体视频课上享受，通过直观、形象的视频资源观察确立阅读欲望。在课上，学生从视频中看到了世界各地春夏秋冬的美景。其中有春天中国江南的美丽、夏天泰国岛屿、秋天黄石公园，还有冬天富士山。学生被影片中展示的美所吸引。学生看完之后，问问他们对世界四季之美有何感受。学生表示很美，自己想去看看。接下来，我想让大家跟进课文，更加品味四季的美丽。学生兴趣盎然，高度的阅读热情不断确立，积极投入语言课堂的文学阅读。经过本文的详细阅读和鉴赏，学生不仅在文章中按时间顺序完成了四季美的鉴赏和感受，而且在阅读鉴赏中创造了丰富的四季美，深刻理解了作者写作的四季特征。

二、在思维中阅读，提高阅读参与度

在阅读中，学生不仅要利用文章的字义意义，还要积极利用阅读思维进行阅读理解，从文章中的字义意义中寻找更深刻的思想和感情。因此，教师应鼓励学生带着问题阅读，要求学生在阅读结束后用语言表达自己的阅读感觉，书面记录自己的阅读成果。经过多种阅读思维和表达，学生不仅能掌握高效的阅读方法，还能在文学作品鉴赏中实现阅读能力和阅读效率的提高。

例如，在学习《鸟的天堂》这篇文章时，笔者为了掌握学生阅读的方法，在学生阅读之前问了“鸟的天堂”具体指的是什么？榕树有什么不寻常的地方？作者对“鸟的天堂”表达了什么样的感情？读文章感受到什么？学生在笔者的问题引导下投入文学作品的阅读鉴赏中，在阅读中结合问题进行了详细的分析和探索。经过学生2～3次详细阅读，笔者请学生结合课堂上笔者提出的阅读问题来表达，并谈谈自己对上述问题的见解和意见。学生在笔者的指导下积极从文章中找到“鸟的天堂”的具体含义，结合作者对榎树外形的描写阐述了榎树的独特之处，同时学生在语言表达中，在文章中找到了作者对“鸟的天堂”的感动，感受到作者对自然的爱和美的憧憬。最终，学生在阅读鉴赏中不仅积极结合问题进行思考和分析，而且利用问题进行阅读，掌握有思考完成阅读的重要阅读方法，在文学作品的阅读和品味中解决阅读问题，通过问题的解答表达实现了阅读参与度的提高和阅读能力的有效锻炼。这样，笔者想对学生实施阅读能力的训练，有必要以问题引导的形式帮助学生找到读书方向，并鼓励学生在问题答案表达中有效完成文学作品的阅读和理解，实现阅读能力的有效锻炼和提高。

三、自主阅读，培养阅读的良好习惯

读书教育不仅要在校园里实施，家长在家里也要监督，家校合作对学生实施读书能力培训，在学生家庭中以一致的读书训练标准积极参与，确立良好的读书习惯，在日常文学作品的读书鉴赏中实现读书主导性的确立，实现读书习惯的培养，读书热情的有效提高。同时，家长和教师应重视为学生创造适合阅读的环境和氛围，使学生受自然环境影响，自主投入阅读体验。

例如，阅读训练需要家校合作实施。笔者鼓励家长为学生营造浓厚的家庭阅读氛围，鼓励家长每晚抽出30分钟与学生一起亲子阅读，以耐心的陪伴、安静的阅读和读后讨论为学生营造愉快的阅读氛围，使学生在日常家庭阅读中确立良好的课外阅读兴趣和主导性。在校园里，利用每天白天读书时间的20分钟，委托学生读书，为学生营造了愉快的校园读书氛围。在这20分钟之内，有时会请人和自己的书一起读，有时会和自己读的书一起简单地介绍，有时会和自己手中的书的精彩片段一起朗读。学生不仅确立了良好的校园阅读习惯，而且在快乐的校园阅读中感到阅读的收获和喜悦。更重要的是，这种规律性的家庭阅读和校园阅读不仅可以实现学生阅读能力的训练和文学素养的提高，还可以使学生在一定的阅读参与中建立良好的阅读习惯。长期以来，学生在阅读习惯的帮助下扩大阅读范围，开阔阅读视野，在文学领域实现成长进步。

四、情感阅读，收获童年甜蜜

每部文学作品都含有值得尊敬的品质，有着令人感动的故事。在语文教学中，教师通过阅读表现活动的实施，使学生从阅读中获得的优秀品质和动人的故事，从而有效地加深学生的理解力，使学生积极展示阅读收获，使学生感受到文学作品中蕴含的宝贵品质，通过语言表现和交流，实现对文学作品故事的理解。最终，学生在阅读体验和表达中实现阅读能力、表达能力、文学素养和个人品质的健全。

例如，在读《少年闰土》这篇文章的时候，笔者为了加深学生的阅读感觉，鼓励学生通过阅读体验少年闰土有什么优秀的品质，文章的哪个部分能打动自己。学生在笔者的指导下积极参与文学作品的阅读，在阅读中感受到少年闰土的聪明、勇敢、勤奋、活跃的优秀品质。同时，学生在文学作品的鉴赏中被闰土刺猹、捕鸟、捡贝壳等内容深深感动，从这些事件中感受到闰土的美丽、珍贵的品质。更重要的是，通过作者对闰土的详细描写，学生感到了作者对少年闰土的怀念。学生把闰土的少年生活和自己的生活结合起来时，体会到了少年生活的喜悦和美丽。最终，学生在阅读鉴赏中不仅积极完成了字面意义的认知和理解，而且在详细的阅读中感受到文章凝聚的思想和感情，作者对少年闰土的美好品质的赞赏和作者从闰土少年时期创作的特殊感情——在学生感受中完成了文学作品的阅读理解。

在小学语文教师的教学实践中，需要对小学生的阅读能力实施教学培养，学生确立阅读兴趣，提高阅读能力，完善阅读素养，确立阅读习惯。学生在阅读中获得收获，实现成长后，学生积极确立阅读热情，在广阔的文学海洋中自娱自乐。因此，教师引导学生走读书体验之路并不困难。教师开展多元化教学指导，只要与教师形象化兴趣的文学作品相结合，就能充分发挥学生的阅读热情，提高学生的阅读能力和完善文学素养。最终，学生在阅读中获得知识，开阔视野，成长起来，成为德、智、体、美、劳全面进步的优秀学生。

参考文献：

[1]曹永美.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[N].贵州民族报，2020-03-18（A04）.

[2]温香香.小学语文自主性阅读能力培养研究[J].名士在线，2020（08）.