幼儿园户外体育活动有效的开展

幼儿园户外体育活动有效的开展

陈美清

福建省大田县红星幼儿园

摘要：幼儿园在日常教学中有效融入户外的体育活动，结合幼儿的年龄特征，将教学模式进行大胆的创新，构建具有丰富多样化的户外体育活动，将体育活动营造出具有体育文化的气氛，有效培养幼儿对体育活动的参与兴趣，使幼儿在利用运动对世界进行感知中提供帮助，使体质得到有效的增强，进而使幼儿对环境产生较高的适应能力，通过体育运动使幼儿养成勇敢，面对困难无所畏惧的高尚品质和主动乐观的心态，促进幼儿的身心能够健康发展。

关键词：幼儿园；户外体育活动；策略

引言

在幼儿园阶段，是幼儿成长和发育的关键时期，同时是人类的基本动作和技能进行发展的关键阶段。对于幼儿在运动中的本能可以通过户外体育活动进行有效的激发，使幼儿的生活得以丰富，促进幼儿在体育活动中运用不同的形式和多样化的方法展开有目的性的运动，在体育活动中能够产生发自内心的快乐，进而获取情绪的真实体验和感受。幼儿园应对场地进行合理性的利用，针对户外体育活动进行有效的开展，有助于幼儿利用运动展开世界的感知，在体育活动中丰富经验，进行身体的锻炼，有效强化体质，进而实现综合能力的提高，最终使幼儿得到全面性的发展。

一、幼儿园有效开展户外体育活动的重要意义

开展户外运动的根本目的在于对幼儿的身体进行有效的改善，同时利用体育锻炼将幼儿的综合能力进行有效提高，促进幼儿身心得到全面性的协调发展。通过不断的锻炼对幼儿的勇敢和面对困难进行克服的心理有一定的帮助作用。当幼儿具备一定的活泼天性时，充满游戏形式的活动就是幼儿的全部生活。孩子们对于游戏和活动有着情有独钟的心理，尤其在户外游戏中尤为明显。在幼儿园的实际教学过程中，教师对于运动器材的使用应保证每天两小时的使用，培养幼儿的兴趣爱好，使其能够积极的参与体育活动，进而使幼儿拥有较高的身体适应能力，同时对环境产生较高的适应力。使幼儿养成坚强和勇敢的心理，能够积极乐观的面对体育活动，使幼儿可以更好的参与户外训练。

二、幼儿园有效开展户外活动的具体策略

（1）运用全新的教学理念开展户外体育活动

在幼儿园教育中，对幼儿园的体育活动进行科学性和合理性的开展，有助于幼儿发展基本的动作和技能。要求教师将自身的素养水平进行积极有效的提高，针对开展户外体育活动对幼儿发展产生的影响作用应进行正确性的认识，将教学理念根据幼儿的个性特点展开积极的创新工作，有效突破传统性充满枯燥氛围的教学方式，进行大胆的尝试，通过具备科学性的户外课堂有效调动幼儿参与体育活动的兴趣，帮助幼儿建立体育锻炼的思想意识，进而养成健康运动的良好习惯。教师可以将传统具有单一化形式的教学方式进行有效的转变，将具有创新形式的教学方法在户外体育活动中进行巧妙的运用。例如，有效展开新式玩法，针对幼儿对传统游戏表现出十分喜爱的特点，教师可以将“老鹰抓小鸡”的游戏活动方式融入户外体育活动中的球类游戏当中，幼儿教师充当老鹰和母鸡的扮演者，幼儿作为小鸡的扮演者，将小鸡的规则设定为在跟着母鸡的同时完成拍球动作，并且球不能脱离手的掌控。在这样的训练中，幼儿的拍球不再充满枯燥的气氛，在充满快乐气味的游戏活动中，使幼儿不仅掌握的动作要领，同时对于团队合作的能力进行了强化，传统游戏新式玩法使幼儿对体育活动的参与兴趣得到有效激发，在身体得到锻炼的同时有助于户外体育活动提高开展的质量。此外，教师可以在户外体育活动的开展中融入“贪食蛇”和“打地鼠”等手游形式的游戏，教师应将自身作为教学主导者的重要作用进行最大化的发挥，对幼儿的一切需求及时的关注和把握，将体育中的各种游戏进行大胆的创新，调动幼儿参与体育活动的积极性，促进幼儿的身心得到全面性的发展和进步。

（2）自主性的户外体育活动，对于幼儿的全面性发展更为容易的推动

在幼儿园开展体育活动的过程中，对于幼儿的自由活动的方式众多教师表示出了不放心的态度，由于幼儿在年龄中较为小，同时缺乏自律的能力，在进行玩耍中，众多幼儿可能发生各种不同的问题，甚至有的幼儿在玩到尽兴的时候，对于教师的指导无法做到听从，对于教师的嘱咐也抛掷脑后，所以，在开展户外体育活动时，教师需要明确认识的一点观念是，在对幼儿展开自由活动时，保证安全防护措施做到位，同时需要让幼儿在自由活动的环境下，在磕绊中完成较好的自我保护，这样使幼儿可以根本性的在户外体育活动中，感受体育活动的浓烈兴趣，同时在户外体育活动中通过磕绊实现幼儿自我保护能力的提升。例如，针对幼儿的兴趣爱好，创设美工区和手工制作区等，同时根据各个区域的不同需求，将相关的游戏设备进行投入，可以让幼儿对材料和活动的方式进行自主的选择。不仅使幼儿对户外体育活动的参与积极性得到有效的调动，同时为幼儿提供了较为充足的空间和时间，对于幼儿的个体需要能够做到有效的尊重，有助于幼儿身心的健康发展。

（3）重视幼儿个体的差异，做好孩子的引导与陪伴

教师需要尽可能站在幼儿的角度上，借助幼儿的行为对其内心想法进行了解，理解孩子所具有的独特感受模式，在游戏活动进行过程中，教师不仅仅属于引导人员，也应该是孩子们游戏活动的伙伴。对于比较胆小的幼儿，需要尽可能鼓励或者积极带动他们一同参加活动，对于需要帮助的幼儿，教师需要适当的对其进行引导。比如，孩子们在进行跨跳活动的过程中，教师所涉及的小河宽度有所差异，能力比较强的孩子能够跳跃过比较宽的地方，而有的孩子会因为畏惧而不敢进行跨跳，教师需要引导孩子通过小河，强化学生的信心。除此之外，教师也需要积极加入游戏与孩子共同开展游戏活动，从而使得幼儿的能力能够得到强化与提升。

结语

对户外体育活动进行科学和合理的组织并开展，是幼儿身心健康发展的重要途径，教师对于户外体育活动应营造出具有自由和快乐的体育氛围，可以为幼儿埋藏下一生具有自由和快乐的游戏种子，使幼儿对户外体育活动产生热爱情感，使户外体育活动能够体现出真正的效果，通过具有快乐氛围的体育活动使幼儿能够健康的发展。

参考文献：

[1]李季湄,冯晓霞.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社.

[2]潘义红.幼儿园健康教育活动探索[M].沈阳：沈阳出版社.