浅议情感管理在幼儿园管理工作中的运用

浅议情感管理在幼儿园管理工作中的运用

冉小平

华中师范大学幼儿园 430079

摘要：当前阶段，是我国由全面建成小康社会向基本实现社会主义现代化迈进的关键时期，高端人才的需求与国家建设发展密不可分，“教育要从娃娃抓起”，教育部对于学前教育工作越来越重视，也因此推动了学前教育事业的快速发展。在日新月异的现代化生活进程中，如何培养出高情商、高智商的优秀社会主义接班人，情感教育起到至关重要的作用。幼儿园的情感教育在3-6岁年龄阶段都有涉及，根据幼儿的认知特点，采取幼儿可接受的方式进行情感管理，是我们幼教工作者义不容辞的责任和义务。基于此，本文主要从幼儿园情感管理的重要性出发，阐述幼儿园管理中渗透情感管理的具体方式方法，帮助幼儿在幼儿园中体验到关心关爱从而身心健康快乐的成长。

关键词：情感管理；幼儿园；运用

前言：情感管理主要指管理人员利用自己的真情实感增进与被管理人员的交流沟通，满足被管理者的情感需求，构建和谐氛围的现代管理体系；幼儿园的员工大多数都是女性，情感管理更是幼儿园管理的重中之重，需要充分关注教师的心理需求，尊重教师，并且要不断增强团队的合作意识，要加强专业素质，营造良好的教师队伍。人是管理的主体，对于人的管理重在对于人心的管理，幼儿园的管理重心要落实到实处，也需要一定的制度、规则的约束。

1. 幼儿园情感管理的重要性

幼儿园实施情感管理，可以有效的激发幼儿教师的工作热情，提升幼儿园工作团队的凝聚力，幼儿教师的心连在了一起，对于幼儿园的整体发展大有裨益。合理的运用情感管理，用心感受幼儿教师的内心真实感受，对于其合理的情感需求积极满足，可以帮助其将关注度放在幼儿身上，也可以让幼儿教师不断地提升自我，通过不间隙地学习，将幼儿理论知识很好地与工作实践相内化；除此之外，积极地情感管理可以帮助构建一个优秀的教师队伍，幼儿园的团队氛围也将变得更为友爱，在幼儿园管理中坚持“以人为本”的价值观，加强各个教师的联系与交流，及时的发现问题，也可以及时的消除幼儿教师的负面情绪，使他们能以积极饱满的热情投入到幼儿园的工作当中。从长远来看，我国幼儿教师的情感管理仍存在许多不足。当下，幼儿教育越来越受到国家和社会的重视，“国家中长期教育改革与发展规划纲要”“国十条”“中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见”等一系列大力扶持幼儿园发展新策的颁发，使学前教育迎来了前所未有的发展机遇和政策环境，从这一系列教育文件中，可以看到育部门为了建设优质幼儿教师队伍，既有经费投入也有人性的关爱，这更加有助于帮助幼儿教师能够有序的参与入职的情感管理^[1]。，由此可以看出，幼儿教师的情感管理对于提升幼儿教师的工作能力以及成为一名合格优秀的教师有着非常重要的意义^【1】。

2. 幼儿园管理中渗透情感管理的具体方式

为了促进幼儿园教师的管理，创新情感管理新途径，聚焦教师成长，可以从多个方面提高教师的能力。情感管理作为幼儿教师提高专业素养的方法之一，本身就有其独特之处。而情感管理内容可以从幼儿教师的终身发展出发，特别是最近这些年，随着对学前教育财政的投入，社会经济又在飞速发展，幼儿教师队伍改革更为深入，对幼儿教师的情感管理体系也逐渐完善起来，幼儿教师参与积极性也不断提高^【2】。

（一）引导幼儿教师热爱岗位

让教职工发至内心的热爱幼儿教育事业，就需要让幼儿教师有正确的教育理念，要热爱自己的工作，并且为之付出。幼儿教师是朴实的，但又是及其伟大的，大多数的幼儿园教职工在自己的岗位上努力了一辈子，但很少被人知道，但这不能否定幼儿教师这一职业的伟大性。但也不乏有些幼儿教师在岗位上以消极敷衍的心态工作，对于幼儿的教育工作及其的不负责，违背了教师的专业修养。要发至内心的热爱教育事业，热爱教师这一职业，才能在平时的工作中锐意进取，并以此来实现自我价值。作为因为幼儿园教师的管理者，要培养幼儿教师的专业认同度以及爱岗敬业，就需要将情感管理落实到幼儿园的实际管理当中，重视每一位教师的个人发展方向。将幼儿园的发展方向与教师个人的发展方向有机结合，让教职工在幼儿园的工作中体验到成就感，给与一定的空间充分提升自我，从而让他们能够积极的参与到幼儿园的发展以及促进他们有一颗热爱幼教事业的心。除此之外，幼儿园的情感管理对于幼儿园的环境美化也有一定的要求，为幼儿园的教职工构建一个舒适的工作环境，有助于其热爱幼教事业，增强职业的认同感和自豪感。对于工作的热爱是工作的动力，幼儿园的情感管理主要就是培养幼儿教师对于工作的积极上进的程度，才能提高幼儿园的工作效率，获得家长、社会的信任^【3】。

（二）促进幼儿教师继续学习，提高幼儿教师参与情感管理的积极性

幼儿教师情感管理不止是在制度上，在幼儿园的各个地方都要进行情感管理工作的开展。幼儿教师在职期间的教育情感管理有利于幼儿教师不断学习新知识，依据时代发展调整教学风格，促进学前教育事业的创新发展。从情感管理内容的学习中，提升幼儿教师的专业能力、科研能力以及学习能力，还可以在情感管理中进行幼儿教师的思想道德教育，对提升幼儿教师的社会责任感有一定的作用，帮助幼儿教师这一行业构建起相应的工作理念，促进幼儿教师的稳定发展，理论和实践同时出发，提升学前教育幼儿教师的质量，提高幼儿教师参与情感管理积极性。

（三）建立标准化考核机制，创新情感管理形式

建立标准的考核评价机制，依据不同需求、不同能力的幼儿教师参照标准要随着自身来改变，可以建立情感性评价等，而对于情感管理中学习效果较好的优秀幼儿教师给予奖励^【4】。多多开展“国培”教育，与其他幼儿园相联系起来，互相借鉴，还可组织三下乡等，帮助农村幼儿教师有正确情感管理计划参照，借鉴其他优秀幼儿园的情感管理内容方向，依据幼儿教师的科研内容来帮助情感管理的科学性。情感管理的内容对于幼儿教师的发展需要有针对性，将情感管理开展方式变得多样，可以让幼儿教师自行组织，在情感管理专家的指导下加以改正，运用专题讲座、外出考察等形式，充分发挥教师的自主学习。

（四）有目标的园务管理，做有方向标的优秀团队

在园务管理上，管理者要思考办园方向，如何办出品位和特色，提升职工的自豪和信任感，赢得职工归属感，笔者认为以下几个方面可以借鉴。

1.实施专业化、民主化、制度化的园务管理，提高管理水平

2.打造能学习、会研究、善竞争的教师团队，提升师资素养

3.推进生活化、游戏化、优质化的课程改革，夯实办园品质

4.开展有价值、重体验、共发展的课题研究，深化科研水平

5.完善规范化、标准化、现代化的办园设施，创优办园条件

管理者的管理水平、职工的职业素养、良好的办园条件，打造出有特色的幼儿园，孩子在这里身心健康成长、教师在这里提升职业幸福感，园所良性的发展，情感得到最佳融合。

3. 结束语

综上所述，如何将幼儿教师的情感管理工作深入幼儿园管理的基础工作中，促进幼儿教师的情感体验，已经成为目前各个幼儿园发展的一个挑战。因此，在幼儿教师的情感管理的过程中，处理日常事务时，要关心幼儿教师的生活，及时的帮助幼儿教师解决一些困难，以诚相待，考虑到幼儿教师的情感需求，换位思考，缩小与教职工的差距，建立一个高效的教师队伍，发挥党、团、工会组织的积极作用，组织各类拓展活动增进情感交流，形成归属意识，促进幼儿园良性发展。