关于高中体育课堂落实“教会”、“勤练”、“常赛”的思考

关于高中体育课堂落实“教会”、“勤练”、“常赛”的思考

李昌顺

浙江省瑞安市第六中学 325208

摘要：新课程教学改革背景下，我国的教育事业发生了天翻地覆的变化。各教育部门对学校的许多课程都下达了教学改革文件。高中的体育课程也在其中，成为当前新形势下教学改革的重点对象。为了有效构建适宜学生素养培养的高效体育课堂，教师应该尊重学生在体育课堂中的主体地位，从学生的利益出发，有效构建体育课堂教学设计规划体系，促进学生体育核心素养的培养，为学生的身心全面健康发展奠定良好的基础。本文针对高中体育课堂的教学落实情况开展综合分析与探讨。

关键词：高中体育；教会；勤练；常赛；思考

前言：

现阶段的高中体育课程教学中，更加重视对学生综合素养能力的培养，提倡对学生自主学习能力的培养。对于高中生而言，他们所面临的学习压力与高考压力很大，一定程度上增加了学生的身体负担。因此，对高中体育课程进行改革不仅符合现阶段的课程教学要求，还能够有效满足学生的学习需求，引导学生全面、系统的学习与锻炼，促进学生身心健康的全面发展。文章分别从“教会”、“勤练”、“常赛”三方面进行研究，有效推动高中体育教学的健康发展。

一、高中体育教学中“教会”在课堂中的落实

新课程教学改革背景下，教师应该认真研读新的教学理念与教学方法，将“教会”作为高效课堂构建的基础条件，积极开展多样化、趣味性的体育教学活动，促进学生的全面发展。要想做好体育教学课堂落实的“教会”，应该从以下几个方面深入：

第一，提高教师职业素养。教师的教学水平与综合素养直接影响着体育教学课堂落实的质量。高中体育教学新纲要要求教师需要掌握全面性的专业体育知识与运用技能，具备良好的个人职业素养。在教学环节中，能够依据重点教学内容与学生的学习锻炼情况进行体育教学的目标与任务设定，有效提升学生的学习质量与效率，增强体育课堂教学有效性。首先，体育教师要力争体育课的课时，保证体育课在课程体系中的主导地位；其次，要积极参加校内外的体育教学改革交流活动，在此环节中分析与总结自身的教学不足与缺陷，并将其反馈给校领导，推动体育教学改革的科学性；最后，要做好课程教学的引领者，搭建好学校与学生之间的桥梁，将课堂中的学生问题反馈给领导，并针对教学要求与学生的学习需求，进行科学合理的体育教学方案规划。

第二，创新体育课堂教学。在高中体育课堂中，教师要依托于教学新理念、新方法进行教学形式与教学内容的丰富与拓展，通过问题引导法、游戏教学法、情景教学法等多种形式，为学生开展适合其学习与发展的体育教学活动，有效激发学生的学习兴趣与自主参与教学活动积极性。在此过程中，教师可以通过问卷调查、课堂提问等多种方法对学生在体育运动实践过程中所遇到的问题与难题进行了解。通过分析与总结为学生制定具有针对性、实效性的教学指导方案，积极鼓励学生在体育运动技能学习的训练中自主探索与思考，加深对体育学习与锻炼意义的深层理解。

另外，教师应该为学生提供更加宽广的展示运动技能平台，不定期的组织一些体育运动项目让学生参加；在教学指导过程中，教师可以推选出几位学生进行教学辅导，在其他学生面前进行自身体育运动技能的展示，能够让学生更加清晰、明了的发现自身学习优势与不足之处，更加有利于学生的全方位发展。与此同时，教师还可以运用现代化的信息技术手段与网络资源为学生构建现代化的体育教学模式，实现体育教学课堂的开放性、可视性与实时性。通过为学生播放丰富、诙谐的文字、图片以及视频等，让学生更加全面的掌握各种体育运动项目的学习技巧与方法，有效增强课堂教学效果。

二、高中体育教学中“勤练”在课堂中的落实

对于大多数的学生而言，如果没有扎实的运动基础，仅凭单一的模仿与示范是无法实现掌握体育运动技能的全面性。因此，这就需要教师对高中学生进行体育运动技能的“勤练”。首先，教师应该积极鼓励学生在课堂中进行运动锻炼，有效保证学生的课堂训练时间，合理的设置课程安排；其次，教师在课堂实践中应该鼓励学生多模仿、多练习。针对不同运动体能的学生以及不同性格的学生进行分层教学，采取一对一指导或者小组合作学习的模式进行对体育运动技能的实践训练；最后，就是要保证为学生提供充足的训练时间。在课堂中，将课堂主体还原给学生，尽可能的传授更多的体育运动技能，让学生在时间与空间充裕的训练环境中增强自身的体育综合能力。

三、高中体育教学中“常赛”在课堂中的落实

体育竞赛是高中体育教学检验学生运动技能掌握水平与实践运用能力的重要衡量手段，同时也是学生积累比赛实践经验，提升自身体育核心素养与竞技能力的关键性平台。因此，要做好“常赛”，就需要鼓励学生自主参与各类体育竞赛活动，有效丰富学生的体育运动竞赛经验。

首先，教师应该重视对学生竞赛思维的培养，定期组织班级体育竞赛活动。将班级内学生分为若干个合作小组，以趣味性、多样性的教学竞赛活动有效锻炼学生的体育运动技能，在增强学生运动技能水平的基础上有效实现体育竞赛的常态化。其次，要做好学校与学生之间的联系纽带。学校针对教师反馈的学生问题，组织进行年级体育竞赛与全校体育竞赛，积极鼓励学生自主参与。体育竞赛不仅要面向全校体育专业的学生展开，还可以让非体育专业的学生参加到其中，有效实现体育竞赛的全员化。

在此过程中，要做好全员参与体育竞赛的宣传与推广工作，以主题式的体育竞赛形式向学生传达相关竞赛要求与标准。比如，主题设置为“运动与健康”、“我运动、我快乐”等。最后，鼓励学生参加校际体育竞赛。高中体育教师应该以本校体育队为核心力量，积极组织或者参加校际的体育竞赛，有效丰富与拓展体育人才培养的形式，让学生能够积累更多的社会实践经验，更加熟练地掌握竞赛技能，有效实现体育竞赛的规范化。通过参加校际竞赛，一方面能够让学生有效提升自身的运动水平与综合能力，另一方面还能够增强学校的形象与知名度，

结语：

综上所述，高中体育教学的改革应该从学生的综合素养能力培养出发，注重学生的教学主体地位，从“教会”、“勤练”和“常赛”三方面进行深入探究，并将其有效落实到体育课堂教学环节中，促进高中体育教学质量的健康发展。

参考文献：

[1]冯聚. 高中体育课堂即时评价对学生学习兴趣的影响研究[D].上海体育学院,2020.

[2]王延娥. 体育核心素养理念培育下对高中体育课堂教学的理性思考[J]. 体育科技文献通报,2019,27(03):86-87.