故事导入法在小学语文中的应用

故事导入法在小学语文中的应用

陈文婷

湖南省邵阳市邵东市宋家塘街道办事处杏园小学

摘要：在学生长久的语文学习中小学语文主要是帮助学生培养兴趣的，真正系统的学习是需要学生在初中以及高中完成。对于许多小学生来说，语文课实际上是故事课的一种变相形式，但是很多学生才上了一个阶段的语文课后就会对语文产生一种很不重视的心态，认为语文的学习并不需要很大的精力，语文实际上是考验学生对句子的判断，以及对文章的理解。

关键词：小学语文；故事导入法；课堂趣味；语文素养；阅读能力；提取信息；宏观意识

语文学习实际上是需要学生不断的去学习的，中国这个大环境是非常适合学生去学习语文的。语文实际上是对汉语的一种延续，包含了中华民族上下五千年的非常精髓的部分。而教师以故事的形式来引起学生对学习语文的兴趣。故事引导法实际上是一种较为新颖的教学方式，教师可以利用故事来总结一下课文所要表述的中心含义，并且将这些含义让学生在听故事的过程中就有所了解。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。

一、增强课堂趣味性

首先，故事引导法最主要的就是能够帮助课堂变得生动有趣。在语文的学习过程中，最大的阻碍因素就是语文的课堂不够有趣，很多时候是句子以及文章的堆砌，总是在理解课文、教授课文、研讨课文的过程中度过，即没有数学解题时的快乐，也没有用英语学习时的浓浓的未知感，这样的教学以及课堂氛围很不利于学生进行学习。但是如果就是引入了故事，以故事作为引导，能先让学生了解了本节课所要讲授的主要内容，并且无形之中吸引了学生对语文学习的兴趣。

例如，我在教授《祖父的园子》时，为了增强课堂趣味性，培养学生对语文的兴趣，增强学生的语文素养，我就在教授本篇课文之前讲述了一个与本节中心内容相关的故事，在这个故事中，我提出了一个问题并要求学生在之后的课程学习中进行思考，以这样问题引导和故事导入的方式来让学生对学习语文、了解课文、掌握中心思想产生一定的兴趣，并且丰富了课堂内容，采用较为创新的教学方式，让学生以及教师进行科学性的教学。教师在教课的过程中，一定有一个不断进取、不断学习的心，根据学生的反应，以及每届学生的不同来不断的改进课程，让教学发挥出自己应有的效果

二、培养学生的语文素养

故事引导法实际上是一种内隐式的教学方式，学生在学习的过程中会受到很多的外界教育资源的影响，首先教师是最为明显的教授课程的角色；其次，在学生学习的过程中，各种教辅资料以及语文学习所需要的一些内容都会影响着学生。教师在教课的过程中，不仅要关注较为明显的影响学生的因素，还应该关注久违隐含的能够无形之中改变学生的一些方面。在教室以故事做引导的过程中，能够培养学生的语文素养，增强学生在语文学习中所需要的各方面能力，让学生对文章的理解，一句句子结构的分析有更加深层次的理解

例如，我在教授《景阳冈》时，为了增强学生学习语文的素养，帮助学生确立较好的语文学习习惯，我在教授本章节是以一则故事作为引导，并且对学生提出了一些要求，我要求学生在听故事的过程中能够将故事的中心思想列出来，并且找出故事中所用的一些描写手法和叙事手法，听实际上是一种能够锻炼学生思维能力的方式，比较考验学生的能力，以及对语文文字和句子的敏感度，但是这样的训练能够调动学生对语文学习的积极性，一节语文方面的一些能力，如果学生今天能够在看文章，阅读文章时进行较好的分析，而不能在听故事的过程中进行句子的浅析，那么说明学生学习语文不是非常的到位

三、增强学生的阅读能力

故事的引导实际上是给学校较为浅显的阅读意识的培养，故事实际上是某一本书或者一篇文章的缩影，主要展示了是一些中心思想和较为精华的部分，学生需要在故事中能够提炼出自己说需要去分析的观点，以及一些句子的结构，因此，在这样的过程中，就能够帮助学生培养自身的阅读能力，让学生对阅读文章学习语文产生一定的兴趣。实际上阅读也是很好的能够帮助学生增强素质的方式，在阅读时，学生能够开阔自己的眼界，自主的分析一些语文课本中所没有包含的句子，增强学生思维能力的同时让学生提高自身的语文素养

例如，我在教授《月是故乡明》时，就讲故事与学生的阅读能力串联起来，阅读实际上是需要学生不断的进行提高，也是学生学习语文过程中必须的一种能力。语文包含了学生在学习其他科目中所需要的很多方面，比如理解能力、分析能力、以及对句子的判断等等，良好的语文能力能够让学生在解决其他科目的题目快速的进行判断，而故事引导产生的阅读意识，能够很好的帮助学生去进行句子分析和语文素质的提升。另外，作为教师，应该多开发一些教授语文的方式，让学生能够总是带着兴趣去进行学习

四、引导学生学会提取信息

故事引导法实际上也考验了学生能否在短时间内提取信息，有很多语文题目都涉及了如何去提取信息，这很考验学生对句子的判断以及对文章中心的理解。在教师阅读故事，引导学生进入学习状态的过程中，可以加入一些语气，让学生对某些重点句子进行关注，以这样的方式来逐步引导学生学会在听故事的过程中找寻到故事的中心句，增强学生对语文的敏感度，以及对学习语文的兴趣，另外，引导学生提取信息，实际上不仅仅适用于语文的学习，还是用于学生各种科目的学习因此要求学生以及教师进行高效的培养

例如，我在教授《从军行》，为了锻炼学生提取信息的能力，我在本篇课文进行故事引导的时候选取了一篇与本片课文中心思想类似，并且篇幅较长的文章，这篇文章的结构是总分式，并且其中包含了大量的倒装句和一些其他的句型，非常考验学生解读能力。因此我要求学生在听这篇文章的时候，拿出纸和笔，将自己听到的一些句子类型和自己判断的一些中心思想写在纸上，并且在我读完以后要求学生在三分钟之内将这些内容完成，考验学生的迅速反应能力和抓取信息的能力，之后我还会进行类似的训练，不断帮助学生提升提取信息的能力，增加学生对信息的敏感度以及信息排查的速度

五、增强学生的宏观意识

故事引导的教学方式，实际上还能帮助学生增强自身的宏观意识，学生的宏观意识，实际上是指学生在学习的过程中，能否对自己所学过的知识有一个大体的印象，并且对新的知识有一个了解，要求学生能够在学期开始时制定一个计划来安排自己整个学期的学习任务。宏观意识实际上是较为良好的一种自主学习和安排学习的学习认知，成绩较好的学生，能够对自己的未来以及所要学习的知识进行较为有效的计划，而故事引导法，实际上就是在临近学生学习课文的时候，让学生对本节课文的中心思想先有一个了解，并先让学生对中心进行思考

例如，我在教授《摔跤》时，就想培养学生的宏观意识，但是宏观意识不是能够显现出来的认知，而是隐藏在学生的日常学习过程中，单纯的进行计划而不去实行并不是很好的教学与学习的习惯，最后的宏观意识则是能够将学习作为自己必须完成而且要做好的任务，去进行科学的计划。在学期开始前就对整个学期进行一个总的计划，并且听取教师或者学生的意见，对自己的计划进行改进，不断在学习的过程中增加内容或者删除内容，这样的方式才是最好的宏观意识的体现，既能帮助学生增强学习欲望，还能让学生培养良好的个人习惯，增强自身的修养

综上所述，在小学语文学习过程中，故事引导法是很好的创新性教学方式，教师可以以故事作为整篇课文的引导，在故事中讲授一下整体学习的中心思路，并且与故事来考验学生抓取信息和提炼中心的能力，增强学生对语文文字的敏感度，以及对语文学习的兴趣。另外还可以培养学生较为良好的宏观意识，教会学生如何在课前去进行以前的阅读和学习，为学生提升自身语文学习能力、提高语文素质、增强对语文的兴趣、进行长久的学习奠定基础。

参考文献：

[1]完麻加.简议小学语文教学课堂导入[J].亚太教育,2015(24)

[2]郭强.导入:中小学语文课堂中的导入艺术浅析[J].教育教学论坛,2012(11)