应用小组合作教学 提高英语教学质量

应用小组合作教学 提高英语教学质量

陈中伟

四川省乐至县石佛中学 641500

摘要：随着社会的发展和课程改革的推进，小组合作教学的模式开始受到广泛的关注，并成为了教学实践中使用频率最高的方式之一，不仅受到了学生的喜欢，还得到了广大英语教师的认可。在初中英语课堂上，小组合作教学最为显著的优势就是能够为所有学生提供均等的学习机会，并让学生在自主学习的过程中自由展示自己的观点，从而发展学生自主思考、探究的能力，培养学生的合作意识与竞争意识。

关键词：小组合作；初中英语；教学质量

小组合作教学倡导学生通过感知、合作这一系列的元素完成相应的学习任务。尤其是在初中英语教学中，小组合作是学生高效互动的重要载体，不仅能够发挥学生互帮互助的精神，更好地激发学生的热情，还能够让英语课堂教学变得有趣，实现互动交流学习模式的构建，使不同层次、不同程度的学生都能够获得很好地学习机会，感受到英语学习的快乐。但是，在实际教学的过程中也可以发现小组合作教学的模式存在着很多问题，这些问题严重阻碍了小组合作学习效率和效果的提高，降低了课堂教学的质量。本文结合笔者的实践经验，对于如何应用小组合作教学，提高英语教学质量进行了以下几点分析和探索：

一、初中英语小组合作教学存在的问题

1.学生主动性较弱

小组合作教学最为明显的弊病就是部分学生可能会存在滥竽充数的想法，参与任务的主动性较弱。还有部分学生在小组合作学习中局限在独立学习的范围内，既不会主动在小组合作学习中表达自己的观点，也不会反驳或质疑其他同学的观点，大多数时候就是沉默。在这样的状态下，小组合作学习自然无法达到预期的效果。而且，小组合作学习的内容缺乏相应的难度，与学生的实际生活距离较远，无法提高学生学习的水平，学生的积极性与主动性也难以调动。

2.自由讨论环节不够科学

在小组合作学习中，自由讨论是一个非常重要的环节，在教学时间较短、学习任务又比较多的影响下，初中英语教师无法给予学生充足的时间去透彻地探讨和思考，通常只有非常短暂的讨论时间，很多探究性的问题还未得出相应的结论就只能结束了。在自由讨论的环节，学生会提出很多不同的问题，这就会出现教师无法把控教学进程的问题。此外，教师无法对学生讨论问题的广度与深度进行科学的预测，这样一来，就无法给予学生有效的指导，教学过程会出现很多小的插曲，教学目标也难以完成。

3.缺乏科学且完善的评价

小组合作教学的模式就造成了教师难以跟踪全程的现象。所以，在评价小组合作学习成果的时候，初中英语教师只能通过不同小组的汇报结果评价小组成员的表现与小组整体的表现。但是，这样的评价方式过于片面，很难准确评价出学生及不同小组成员的具体表现，对于小组合作教学模式的规范来说产生了很大的阻碍。

二、提升初中英语小组合作学习效率的策略

1.小组合作目标要面向全体学生

在初中英语教学中，小组合作教学的目标就是要提升学生的学习能力和水平，这里学习能力及水平的提高并不是某个学生能力的发展，而是指全体学生。也就是说，小组合作教学的目标是让每个学生都能够在小组合作中得到有效的提升。所以，在制定小组合作学习主题的时候，教师要将主题与学生的实际情况有效结合起来，从而激发学生的热情，提高学生的参与程度，让每一位学生都能够成为合作学习的参与者，使小组合作教学的学习氛围更加浓厚。并且，教师要设置教学目标的时候，要综合考虑全体学生的实际情况，使小组合作教学任务符合学生的情感需求与学习需求。

比如：在《My favorite subject is science.》的教学过程中，本节课的教学目标就是让学生掌握“询问和谈论喜欢的学科”和“询问并给出理由”的语言结构。所以，在设置小组合作教学任务的时候，笔者以这一目标为基础，设置了相关的活动。并且，笔者要求学生在小组合作学习的过程中用：What subject is it?It’s English…。等句式完成对话。根据本节课教学目标设置的教学任务能够满足不同层次学生学习的需求。而且，这样的学习任务比较基础，能够让学生在掌握相应英语知识的基础上，感受到英语学习的魅力，并发展学生的语言能力和英语素养。

2.小组合作任务要足够清晰准确

在初中英语教学中，学生学习任务的制定应该由教师和学生一起完成。并且，双方要根据学习的实际情况，制定合理且科学的任务，并让学生在小组合作学习中完成更深层次的英语任务。在实际教学中，教师应该提前转达小组合作任务，并明确合作活动的相关要求，给予学生充足的准备时间。此外，在学生遇到困难或者有需求的时候，教师应该给予学生实质性的提醒，帮助学生更好的完成小组合作任务，解决相关的问题，掌握应用英语知识的能力。

比如：在《What time do you go to school?》的教学过程中，为了让学生能够掌握What time do you usually…?I usually…at.等句型，并培养学生合理安排时间的能力。笔者在实际教学的过程中，为学生布置了这样的合作学习任务，首先，要求学生用What time和When询问他人的日常作息安排并总结成相应的段落，用英语表达出来。然后，笔者要求学生阅读了课文内容，并让学生明确文本中人物的工作时间与工作特点。学生在完成这些任务的过程中，就对本节课的内容有了一个详细且具体的认知。而且，学生通过这些针对性较强的任务，就可以掌握一定的语言表达能力和技巧。

3.小组合作分工要科学合理均衡

在初中阶段，学生的英语基础与能力就呈现出了一定的差别。在班级中，存在着很多不同英语水平的学生。而小组合作教学的主旨之一就是要实现学生之间的相互配合与相互帮助。所以，在小组合作教学中，教师要合理进行角色方面的分配，明确小组成员的任务，让学生担任不同的角色，从而帮助学生树立一定的责任感。同时，教师要明确学生应该做什么，针对不同性格、不同能力的学生进行喝血的分配，让学生可以共同提升，从根本上培养学生的责任感和合作意识。此外，在经过一段时间的学习之后，教师可以及时转换小组成员的角色，给予学生不同的体验，更好地提高学生的英语素养和综合能力。

比如：在《Is there a post office near here?》的教学过程中，笔者借助多媒体为学生展示了不断变化的足球与某个立方体的关系，并让学生以小组为单位，结合视频探索Where句型的使用。同时，笔者借助一张地图引入了师生对话，让学生以此为模板进行练习。在此次合作任务中，笔者为每个小组明确了其成员的任务，让学生分别担任记录员、报告员等不同的角色，还有的学生需要在小组练习的过程中，承担主要的练习责任。在这样的合作过程中，学生学习的积极性和主动性有了一定程度的提高，对英语知识的理解与记忆也得到了加强。可见，明确小组分工对于小组合作教学质量的提高来说有着至关重要的作用。

总而言之，小组合作教学在初中英语课堂上发挥着关键性的作用。在经过不断的实践摸索之后，在初中英语教学中，小组合作学习呈现出来的问题都得到了有效的解决。而且，小组合作教学的模式为初中英语教学提供非常好的环境，从根本上减轻了教师教学的压力，提高了学生自主学习的能力，发展了学生的创新能力和合作能力，为初中英语教学效率和效果的提升提供了重要的保障。所以，教师在实际教学的过程中，一定要重视小组合作教学任务的明确，角色的合理分配与设置以及小组成员分工的明确，以此强化学生之间的合作交流，提高学生的英语素养和综合能力。

参考文献：

[1]陆红霞.初中英语听说教学中的小组互动模式应用研究[J].学周刊,2020(32):39-40.

[2]李向阳.合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].学周刊,2020(32):109-110.

[3]薛新峰.浅谈合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语,2020(38):86.