初一英语教学策略探究

初一英语教学策略探究

王花颂

广西崇左市天等县驮堪乡初级中学 532806

摘要：对于刚刚上初中的学生，知识基础还相对薄弱，所以在教学时教师应该注重夯实学生的基础，最好知识之间的衔接。在初一阶段，英语学科的知识教学难度相对较大，这主要是因为学生的英语思维还没有完全的形成，单词学习，阅读素养以及知识应用的能力相对欠缺。所以作为教师，应该从这些方面入手，提高教学效率。对此本文就相关策略进行讨论。

关键词：初一英语；教学策略；相应探究；核心素养

在教学过程中，我们发现之所以教学效率下降，主要原因是因为教师在教学时对学生的现状不了解，在教学时未能满足相应的原则。教学方式以及教学理念相对落后，学生处于青春期，对知识的学习以玩乐为主，教师忽略了学生的需求，在教学时也过于局限于教材本身，对知识的拓展有限，学生的阅读能力是进行高效学习的重要基础，但是学生的阅读素养也没有得到培养，导致学生学习效率逐渐下降。本文就以上的现象，提出了相应的解决策略，希望乐意为大家提供参考。

一、初中英语教学原则

在进行英语教学时，教师应该注意进行教学首先应该满足以人为本的原则，突显学生的的主体地位，在这个过程中，学生应该积极与教师进行交流，就自己遇到的英语学习问题，进行讨论以此来培养学生的学习信心；在教学时教师还应该尊重学生的差异性，对学生进行分层教学，设置学生学习小组，鼓励学生进行合作学习，培养学生的综合学习能力；在教学时还应注意教学的创新性，可以适当进行知识的拓展，在教学时进行相关的英语书籍的推荐，讲述技巧，培养学生的阅读素养；同时还应注意学生的自控能力相对较弱，所以在教学时教师还应该注意巩固学生的学习成果，本文便依从这些教学原则，进行了相关的讨论。

二、初中英语教学策略

2.1转变教学理念，突显学生地位

在教学过程中，我们发现一些学生经常在学习中丧失学习兴趣，在经过长时间的调查和总结之后，我们意识到，这主要是因为学生的个人需求得不到相应的满足，在教学时，教师以自我为中心，忽略学生的地位，对学生缺乏一定的耐心，导致教学氛围相对沉闷。在教学时，教师应该注意及时的转变教学理念，逐渐突显学生的地位，及时与学生进行互动。

例如教师在讲述《This is me! 》的相关内容时，教师可以让学生首先进行教学内容的观看和阅读，圈出自己不熟悉或者不认识的知识点，随后可以和教师进行互动，学生在学习过程中，不必感到拘束，教师也应该对学生充满耐心，所以在教学时教师应该注意及时进行双语教学，通过这种方式，不仅可以锻炼学生的知识学习能力以及听力，也能在一定程度上调动学生的学习成果，为接下来的英语教学创造相应的便利。在教学时还应鼓励学生进行课堂的发言和提问，及时的树立学习榜样，激发学生的学习兴趣，为接下来教学创造相应的便利。

2.2结合信息技术，培养迁移能力

在教学时，教师还应该意识到学生的知识迁移能力以及知识整合能力，是进行高效学习的重要方式，但是英语学科作为一门以语言为主的学科，相对的知识表现形式较为抽象，学生的理解能力相对有限，所以在教学时，教师应该结合多媒体网络，对英语知识进行视频或者音频的相关讲述，绘制英语思维导图，帮助学生构建知识网络，培养学习体系。

例如教师在讲述《Food and lifestyle》的相关内容时，教师可以首先询问学生一些关于Food and lifestyle的知识点，并让学生进行回答，随后教师对相关的学生进行评价，激发学生的学习兴趣。教师可以结合多媒体课件将知识直观的展现在学生的面前，培养学生的综合学习能力，同时结合信息技术绘制思维导图，直观的将知识进行展示，并让学生结合知识框架，进行思维导图的构建，培养学生的自主学习能力，在教学时，教师还可以适当参与其中和学生一起合作，培养学生的合作意识，巩固学生的学习成果，在教学时教师应鼓励学生之间进行合作，以此增进学生之间的友谊，为接下来的英语教学创造便利。

2.3创设教学情境，提升口语能力

在教学时教师还应意识到学生的英语思维是进行高效英语学习的重要前提。所以教师应该注意学生这些能力的培养。而锻炼学生的口语能力是进行英语学习思维培养的主要途径，所以在教学时教师应该注意鼓励学生进行英语对话，为提高学生的知识理解能力，教师可以创设教学情境提高学生的学习能力，教师也应该积极参与其中，构建和谐课堂。

例如教师在讲述《 Welcome to our school! 》的相关内容时，教师可以讲述知识的重点，结合微课进行知识的精讲以及相应的细讲。随后教师还可以利用双语教学，培养学生的英语学习思维。在教学时，教师还可以创设教学情境，让学生就相关的知识进行应用和对话，以“ Welcome to our school!”为主要前提，在教学时，教师还应该注意鼓励学生进行英语对话，在对话教学时，教师还应注意学生的差异性，教师可以将知识设置问题，让学生进行简单的回答，根据学生的情况，合理的划分学习层次，提高学生的综合学习能力，为接下来的教学创造便利，培养学生的综合学习素养。

2.4讲述阅读技巧，培养阅读素养

在初中阶段教师应该意识到学生的阅读能力是进行学习的基础，所以在教学时教师应该注意培养学生的阅读能力。在讲述相关知识的过程中，教师应该注意及时的进行拓展，并讲述相关的知识重点以及文章的架构，在教学时教师还应该讲述阅读学习的技巧，综合相关的学习例题，培养学生的知识运用能力，以此来提高学生的阅读素养，为接下来的教学创造便利。

例如在讲述《Let's play sports!》的相关内容时，在教学时教师还应该注意培养学生的阅读能力。老师在进行英语阅读过程中，可以根据学生的情况以及相关的教学内容，进行思维导图的制备，比如文章中的生僻词，涉及的相关词性，以及相应的句式，文章的主旨，都可以通过思维导图的形式将相关的内容直观的展现在学生面前。为接下来的英语阅读教学提供便利条件，在这个过程中，教师还可以让学生用英语书写学习心得，同时再根据自己对英语知识的相关理解，采用以读促写的方式提高学生的阅读素养的同时，提高学生综合学习能力，为接下来的教学创造便利。

2.5设立监督机制，巩固学习成果

在教学时，教师还应该意识到学生正处于青春期，自身的学习控制能力相对较弱，学生的学习成果很难靠学生自己得到巩固，所以在教学时，教师应该注意设置合理的监督机制，及时的巩固学生的学习成果。在这个过程中，教师也应该及时和学习进行沟通，改进教学策略，学生和教师积极合作，一起提高初一英语教学效率，培养学生的核心素养。例如教师在讲述《Neighbours》的相关内容时，在教学时，教师应该设置相应的监督机制，在课堂进行听写，并鼓励学生进行简单的默写，对单词，短语以及语法句式进行联系。教师在教学之余还应该及时和学生就相关的学习内容以及学习方法进行沟通，在教学时教师还可以适当讲述相关知识，学生也积极讲述自己在学习中遇到的困难，师生一起解决，教师及时的改进教学策略，为接下来的英语教学创造相应的便利条件。

综上所述，在教学时，教师应该首先对学生的学习现状进行分析，在一定的教学原则下，转变教学理念，突显学生的主体地位；在教学时，教师还应该注意结合信息技术，进行知识迁移能力的培养；随后作为学生也应该锻炼自身的口语能力；作为教师也应该注意提升学生的阅读素养，讲述阅读的技巧；最后还应该及时的制定考核机制，巩固学习成果。

参考文献：

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[2]葛海鹰.初中英语教学策略的感悟[J].现代教育科学(中学教师),2012(06):156.

[3]程玉根.初一英语朗读教学策略[J].教学月刊(中学版),2010(03):42-44.