小学语文高效课堂教学实践探究

小学语文高效课堂教学实践探究

徐曼

黑龙江省齐齐哈尔市泰来县和平镇宏升中心学校小学部 162404

课堂教学的低效乃至于无效在多数小学学校是普遍的现象,如何破解这一难题,真正实现小学语文教学的高效课堂,是我们基础教育工作者苦苦探索的课题,几年来从教学管理的角度进行了大量尝试,对于提高小学语文课堂教学的有效性,真正实现高效课堂有了深刻的体会和感受,现与大家分享,请大家给予指正。

一、进行备课改革,探索单元集体备课

要想使课堂高效,教师备课是关键。我们提出“一课两案,个案实教”的备课模式,在我校实施以来收到了很好的效果,我们采用“通用教案”与“个案补充”相结合的方式进行备课和执教,具体做法是:教研组长提前依据教学进度将教学内容分配给本组教师,确定好每个单元教学的单元度将教学内容分配给本组教师,确定好每个单元教学的单元主备人,每个单元各主题的主备人,利用每周的集体备课时间,集思广益,形成“通用教案”。

主要流程:确定单元主备一单元集体备课一个人初案设计一初案集体研讨一个案补充修改一进行教后反思。

单元集体备课、“一课两案,个案实教”的实施,确实减少了教师费时低效的摘抄教案行为,引导教师把精力转移到教材的把握、学情的调研、教法的改进、教学的反思上,真正提高教学的效益。为将这个备课方式落到实处,我们除了制定相应的制度外,还实行教学领导分学段参加集体备课,明确职责,认真指导集体备课的全过程。

二、开展观课议课,提高教研实效

构建高效课堂,同伴互助尤为重要。为了帮助教师形成相互学习、取长补短、共同提高的目的。我们每学期开“每人一课”课堂教学观摩研讨活动。采取“主题教研课”“同课异构课”等形式,在同组范围内公开执教,观课教师结合高效课堂教学观察评价表进行听课评课,然后结合本组教研主题,展开有针对性地交流研讨,及时发现教学中的问题,客观评价一堂课是否高效,以便于及时改进,总结提高。同时,还组织开展新教师的汇报课,骨干教师的示范课、引路课、精品课的观摩研讨活动。

三、深入课题研究,引领带动改革

课题研究是改革课堂教学,提升教师素质,取得课堂高效的途径。我校现在正在研究的课題有国家级课题《小学语文“预习、指导与检测”三段教学法的实践研究》,十二五规划省级立项课题《利用网络资源提高小学生自我阅读能力的研究》等。

四、探索教学新模式,为高效课堂的构建助力

我们从改革预习结构、改革课堂结构、改革课堂教学

过程、改革学生学习方式四个方面入手，探索“语文三段七

环教学模式”，以培养学生的“自主学习、合作学习、探究

学习”等新型的学习方式和良好学习习惯，构建自主高效、

灵动活力的课堂教学模式。

“三段”是指“课前预习、课中指导、课后延伸”三个阶段;语文的三段学习，是让课堂教学向课前、课后延伸开放，分阶段做好课前准备性学习、课中自主性学习、课后拓展性学习，把学习时间还给学生，保证学生有读书、独立思考、质疑问难、多向交流、拓展实践的时间，从而使学生能自主并个性化地学习。

课前预习:关注学生学懂了哪些知识，遇到了哪些困

惑，以便有针对性地进行课中指导。课中指导(七个环节):激情引入一检査预习ー合作学习一体验感悟一质疑探究一展示交流一拓展检测课中指导主要以小组合作为基本方式,为学生提供充分学习、思考、交流、自主的时间和空问。改变学生过去那种被动接受知识的习惯,逐步培养学生良好的学习动机和强烈的求知欲望,变“要我学“为”“我要学”,最终实现自我学习。

课后延伸:主要是对课内教学内容的拓展延伸,如

读写结合训练,拓展阅读积累,自主阅读感悟等。

总之,提高教师教学水平,改革教师教学方式和学生

的学习方式是实现语文高效课堂的必经之路,通过上述尝

试,我们的语文课堂教学从无效到有效,现正向高效迈进。