目标与教学—小学综合实践活动教学目标设计的问题与思考

目标与教学—小学综合实践活动教学目标设计的问题与思考

曾如云

浙江省乐清市大荆镇第一小学

摘要：现代化教学形势下，教师应当认识到学科内容与综合实践活动教学的有效融合，通过具体科学的目标引导，开展高效的教学活动。对于综合实践活动教学来说，既涉及了丰富的理论知识，也存在较多的实践性内容，教师更应当加强对目标与教学的重视。本文在研究过程中首先分析了综合实践活动教学目标设计的重要性，然后对教学目标设计展开相应的思考探究。

关键词：小学；综合实践；目标设计；思考

引言：处于当前素质教育持续深入的背景下，学生的学科核心素养培养已经成为了教学中至关重要的内容，教师应当深化自身认知，加强对目标与教学有效融合的探究，在提升教学效果培养学生综合实践能力的同时，促进学生的综合实践核心素养发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

1. 综合实践活动教学目标设计的重要性
   （一）培养学生的问题意识
   　　综合实践教学的实践性特征十分明显，教师在教学活动中为促进学生的个性化发展与问题意识培养，可以让学生根据自身需求选择探究对象，从而更好的发现问题，在展现学生主体地位的同时，促进学生的问题探究能力与解决问题的能力，让学生养成自主学习意识，以此为学生的综合发展创造有利条件。
   （二）培养学生的探究合作能力
   　　综合实践课程的开展方式可以灵活多变，教师应当注重师生、生生间的有效交流，对学生进行科学分组，以小组合作学习的方式进行问题探究，让小组成员对教师提出的问题进行有序的分析交流，通过这样的教学方式能够让学生的合作意识与合作探究能力得到充分的培养。
   （三）培养学生对信息的收集和处理能力

新的发展格局下，社会对于人才的需求不仅局限于知识技能的掌握，更加看重人才的信息化技术运用能力，能否利用网络技术获取信息和数据处理也是现代化人才考核标准之一。综合实践教学目标设计可以结合教学内容，让学生利用计算机和互联网收集整理相关的资料，并在问题解决中加以有效运用，通过这样的方式能够促进学生信息采集与处理能力的提升，满足现代化社会发展中的人才需求，让学生在未来的竞争中具有更强的优势。

二、小学综合实践活动教学目标设计的思考
（一）依托教材确立教学目标设计方向
　　小学阶段的学生认知能力和思维逻辑发展尚未成熟，学习能力与实践能力的发展也需要教师的科学引导，以往的综合实践教学活动中都是教师为学生制定具体有序的操作实践流程，学生的问题分析与解决能力都较为有限，很多学生都心存畏惧，不敢大胆的创新尝试，一定程度上影响了综合实践教学目标的实现。为优化这一问题，教师应当对学生的身心特征、个性化差异以及兴趣爱好等因素进行充分分析，在此基础上结合综合实践教学内容明确教学目标，在具有针对性的引导与点拨中让学生树立自信心，从而更好的增强学生的抗压能力。

需要注意的是，教师应当为学生预留充足的探究时间和空间，让学生可以在手脑并用中进行深层次、多角度的探究活动，以此促进学生观察能力与探究能力的发展，让全体学生可以在综合实践教学活动中有所收获，在提升教学效果的同时促进学生的综合发展。以教学活动中涉及的货币知识为例，教师可以为学生设计探究课题，让学生在课后走进商场去了解不同商品的销售价格与材质属性，通过实践性活动的开展，学生的学习和探索兴趣都会被充分激发，并且有助于丰富学生的社会生活经验，深化学生对事物的认知。
（二）强化教学目标设计与学生生活的联系

综合实践教学活动中，教师应当注重展现学生的主体地位，激发学生的主观能动性。因此，教学目标设计需要紧密结合学生生活实际，将学生在生活中有所接触的内容与教材知识进行融合，增强学生的学习体验感。同时，基于生活化教学策略的指导下，教师需要对学生的生活经验加以充分分析，以此作为教学目标设计和完善的基础。只有这样，教学目标设计才能够有效的激发学生的学习兴趣与探索欲望，从而积极主动的参与到综合实践教学活动当中，促进教学效果的提升。

例如教师在开展“拒绝浪费”教学时，可以将知识内容与学生的生活实际进行练习，学生在生活中接触过很多的浪费现象，教师的教学也可以很好的引起学生的共鸣。教师可以向学生发出提问“生活中你都观察到有哪些浪费现象？”“有没有小朋友在家里吃饭的时候经常会存在吃不完的情况？”“每到传统节日家庭聚餐时是不是都会做一桌子菜肴，最后有没有吃完呢？”“妈妈的快递包装纸箱最后都是怎样处理的？有没有造成资源浪费？”通过这样的问题提出，学生会充分展现自身的思维活跃性，进行全面的思考，从而更好的理解生活中的浪费行为，明白这是错误的，也会因此约束自身的行为，避免出现食物或资源浪费的情况。
（三）将实践成果评价纳入到教学目标设计当中
　　小学生的好胜心较强，希望得到他人的认可与赞扬，教师在教学中可以对学生的这一特征进行利用，给予学生鼓励，引导学生深化认知，更好的规范自身的行为。因此，教学目标设计中需要涵盖实践成果评价，通过科学有效的评价激发学生的自信心和积极性。例如教师可以在学生进行实践操作后对学生的实践过程与结果进行评价，并给与优秀的同学集体表扬，以此激发学生的上进心，对于未能全部完成的学生也要给与激励引导，让学生增强自信心，在未来的学习中更加积极主动。为更好的掌握学生的内心活动，综合实践教学活动中教师也要与学生进行平等和谐的交流，了解学生的真实需求，在交流中对学生的综合实践过程与结果进行引导分析，让学生在反思总结中加强知识技能的掌握。同时，教师还要让学生进行互相评价，同学之间互相发现对方的长处与不足，在取长补短中实现共同进步。

结语：综合实践教师应当认识到，为更好的提升教学活动有效性，促进学生的能力与素养发展，需要以科学完善的教学目标设计为基石，结合现代化教学理念与教学方法，培养起学生对综合实践学科的兴趣，进而更加积极主动的参与到教学活动中，利用科学有效的教学目标设计引导学生进行知识探究，实现综合实践教学活动的现代化转变。

参考文献：

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