浅谈高中化学中高效教学模式

浅谈高中化学中高效教学模式

张燕

安徽省合肥市庐阳高级中学 安徽省 合肥市 230041

摘要：随着中国新课程改革的持续推动，当今在我国高中化学课堂教学的教学品质也获得了明显的提升。搭建高中化学智慧课堂的关键是要坚持不懈以学生做为课堂教学关键，根据教师恰当的正确引导及其对目前的高中化学教学方式开展更改与提升。

关键词：学科素养 高中化学 教学对策

高中化学是门丰富性、思维逻辑极强的课程，在教学中，教师必须激起学生对化学知识的兴趣爱好，根据学生的认知能力和课程基本上采取措施的教学方法，激发学生的能动性，搭建有机化学智慧课堂。当今在录取率和今年高考的危害下，许多高中化学教师在教学中过度高度重视基础知识的解读，忽略了学生实践能力的发展趋势，使许多高中学生不擅于做有机化学实验，都没有培养优良的实验习惯性，欠缺对化学知识的研究和有机化学基础理论的计算全过程，使一部分学生没法非常好地了解化学知识。

一、自主创新塑造学生课程学生核心素养教育理念

优良的教学对策除应以科学研究教学理念、优秀教学观念为借助外，还应以高品质教学方式为基准点，创建切合新形势下教书育人要求的文化教育构架，做到提升高中化学课堂教学教学品质的目地。教师在开展“硫、氮和可持续发展观”教学时，可运用“基础理论 实验”教学剖析教书育人法，在基本知识深层次解读前提条件下，为学生演试盐酸型酸雨的危害产生的实验，正确引导学生根据实验观查及实验研究，合理处理造成难题，在实验完毕后，教师能够正确引导学生以”如何防止日常生活出現酸雨的危害状况”为主题风格开展探讨，在课程学生核心素养角度下合理提升高中化学教学品质。

二、提升高中化学教学评价指标体系

在传统式高中化学教学中，教师教学评价指标体系不足完善，一般状况下根据教学点评保持班级纪律或开展团体问答，没法合理提升 课堂教学教学品质，根据此高中化学教师需从课程学生核心素养角度考虑，提升高中化学教学评价指标体系，以点评为媒介，助推学生提高有机化学学生核心素养。比如，教师在开展有机化学实验教学时，除关心学生有机化学实验全过程、操作规范水平及实验結果外，还需关心学生观查剖析状况、实验研究成果，根据教学点评正确引导学生塑造绿色化学实验观念，能够节省实验成本费，提升实验高效率，并塑造可持续发展观意识，用于塑造学生责任感、创新精神，在健全高中化学教学评价指标体系基本上，做到正确引导学生独立培养课程学生核心素养的目地。

三、依靠实验开展教学。扩展学生实践能力

（1）把握化学学科特性

有机化学学科具备活跃性与抽象性的特点，具备活力，教师在开展具体学科的教学时能够不断创新的教学方法，不仅借助具体的课堂教学教学，只是将学生带人来具体的实验自然环境中，让学生结合实际触碰有机化学，观查化学变化的转变，慢慢感受有机化学的奇妙与学习的乐趣，便于专业知识的了解和记忆力。实践活动可以替代死记硬背的的化学知识，顺理成章让学生了解有机化学学科。比如，在教学教材内容中的“从实验学有机化学”时，教师不可以只是对于教材内的教学专业知识进行教学，而应当领着学生进人来实验室，亲眼目睹开展实验用品的观查和学习培训。在这里一章节目录中涉及到来到有机化学实验的基础方式和有机化学实验中的计量检定，教师能够对于教学內容，先详细介绍实验用品的应用方法，再慢慢融人实验计量检定相关内容，让学生追随教师一起开展实验和学习培训，搞清楚每一流程存在的价值，慢慢丰富多彩自身的认知能力。这类实践活动的方法能够缓解学生的学习压力，加重专业知识的记忆力，动手能力实践活动的实际效果遥远高过死记硬背的，提高学生动手能力实践能力和积极研究工作能力。

（2）正确引导学生互动交流

课堂教学互动交流教学是普通高中化学知识教学中的关键內容，其不但可以活跃性课堂教学气氛，并且还可以推动学生相互开展沟通交流与沟通交流，另外便于化学老师可以立即掌握学生对所教专业知识的把握水平，从而执行更为具备目的性的教学对策。正确引导学生互动交流并不仅是正确引导学生中间进行充足的沟通交流，另外也必须教师与学生中间进行积极主动、公平的互动交流。比如，在教学“金属材料的物理性质”一学时，化学老师能够资询学生：“学生们，大家在日常日常生活看到过纯粹的金属材料吗？”学生：“24Ｋ金。”教师：“没有错，24k金的确早已被大家觉得是足金了，可是在其中的金成分并并不是100%，只是99.98%。”学生：“那应当沒有就沒有100%的足金了。”教师：“的确不会有，可是可以将金属材料提炼出到99.98％的百分之成分，早已是很高的了。对比于别的的金属材料，例如铁、铝等，他们在空气中的存有形状也不可以做到这类情况，大家说这是为什么？”这时，化学老师能够正确引导学生开展工作组沟通交流和探讨。待学生探讨完毕以后，化学老师能够让学生将分别工作组的探讨結果开展论述，随后再在这个基础上开展课堂教学专业知识教学，这般既可以加重学生对所教化学知识的学习培训和了解，另外又可以锻练和提高学生们的独立思维逻辑。

（3）依靠多媒体系统教学

伴随着时期的发展趋势和信息科技的不断发展，多媒体系统教学早已变成现如今中小学进行专业知识教学的流行发展趋势。就高中化学教学来讲，多媒体系统教学不但可以将抽象性的化学知识开展形象化化地展现，便于于学生可以更为清晰地学习培训和掌握化学知识，并且其还可以简单化专业知识教学全过程，节约课堂教学板书设计的時间，从而提升 课堂教学教学高效率。比如，在教学“离子反应”一学时，化学老师能够资询学生：“学生们，大家可以想像出离子反应的全过程是哪些的吗？”学生：“想像不出来。”教师：“学生们可以看显示屏，教师早已将离子反应的全过程开展动态性演试，大家如今针对其实际的反映全过程是否拥有一个更为清楚的了解了呢？”学生：“是的。”教师：“大伙儿想一想，假如提升一种或是二种生成物的浓度值，对这一反映会造成哪些的危害功效？”学生：“应当会加速化学变化的速率。”教师：“如今教师就增加在其中一种生成物的浓度值，看一下到底是否如大伙儿常说的一般，反应速率加速。”

（4）融合生活元素

化学知识与日常生活中间的联络是紧密联系的，化学知识来源于日常生活，最后还要服务项目于大家的日常日常生活，因而教师必须在教学中融人生活元素，提升化学知识与日常生活中间的联络。在教学中，教师必须融合日常生活实例和自然法则，让学生可以立在日常生活的视角去剖析化学知识，掌握化学知识在日常日常生活的关键功效，加重学生对有关专业知识的了解。如在“主要用途普遍的金属复合材料”的教学中，教师就可以让学生在业余时间先充分利用网络和图书收集常见的金属复合材料、金属复合材料的特性和主要用途、发展历程及在我国金属复合材料的现况，随后为此问题，编写简易的论文，教师对学生的论文开展具体指导，并在课堂上让学生互相点评。根据这一方法可以提升 学生对金属复合材料的认知能力，让其了解到金属复合材料对人们生产制造的必要性和当今金属复合材料遭遇的挑戰，还能够塑造学生的科学研究心态，让学生学好怎样收集信息内容、归类梳理信息内容、如何处理信息内容，提高学生的综合能力。

高中化学教学必须顺应潮流的发展趋势教育的转型，在教学中教师必须采取措施的教学方法，激起学生对有机化学的自学能力和好奇心，从而促进有机化学智慧课堂的搭建。在教学中，教师能够根据有效运用当代信息科技、构建难题情景、运用有机化学实验、融合生活元素等方法提升教学全过程，为有机化学课堂教学再次引入活力，完成智慧课堂的搭建。

参考文献：

[1]于海童,陆国志.信息技术与高中化学教学深度融合的对策探索[J].山东化工,2020,49(21):199-200.

[2]雷延顺.高中化学教学中学生如何做好自主学习探析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):157.