高中历史教学中学生学习兴趣的培养策略

高中历史教学中学生学习兴趣的培养策略

白秀娟

河北省邯郸市涉县第一中学

摘要：高中历史教学知识点众多，教学任务繁重，教学方法单一，等等，导致了高中历史课堂出现了沉闷、压抑的不良状态。在新课改背景下，高中历史教学要积极对课堂教学进行改革探索，为历史教学寻求新的出路，以促进高中生历史学习兴趣的增强，为高中历史高校教学创设良好的前提。

关键词：高中历史；兴趣；培养；策略

高中历史的教学任务十分繁重，在传统的应试教育观念下，高中历史大多通过划知识点的方式快速完成教学内容，给学生预留更多的复习时间。长期以来，高中历史课的教学方法单一，课堂气氛沉闷、压抑，学生迫于升学压力不得不通过死记硬背来反复识记知识点，学习方式机械单调，学生的学习兴趣不高，学习状态也不佳，自然取得的效果也并不理想。在新课改以兴趣带动学习的全新理念下，高中历史教师应积极设计更加丰富的教学方法，以激发学生对历史的学习兴趣，让学生自发地学习历史知识。

一、趣味引入

高超的教学艺术是能够激励、鼓舞和唤醒学生的兴趣和思维，让学生主动求学，而不是被动学习。多年的历史教学实践告诉我们，被动的学习迟早要挨打。因此，扭转学生的学习观念，激发学生的学习动机是高中历史教师教学的首要任务。在备课中，高中历史教师要结合具体的教学内容来设计教学方法，用故事、多媒体或古诗词等内容引出历史知识，让有趣的课堂导入吸引学生的目光，将学生从昏昏欲睡中唤醒，从而感受到历史教学是生动、鲜活、有趣的，自然学生的学习兴趣就明显提高了。

例如，在学习《诸侯纷争与变法运动》这部分内容时，我就通过设计趣味十足的课堂导入内容以激发学生对历史的学习兴趣。上课伊始，我首先出示几个成语，如，城门立木、烽火戏诸侯、围魏救赵等，让学生思考这些成语与哪些历史事件有关，能否用自己的话来讲述这些历史故事？这样，在学生讲故事的同时自然地引出本节课的主要学习内容，并自然而然地开始了新课学习，促使学生积极参与到了历史课堂教学之中。

二、投问激思

问题是引燃学生思维的导火索。有效的课堂教学必须有学生思维的积极参与，缺少了学生的积极思维，教师的教和学生的学就会明显脱节，课堂教学就不能和谐发展，学生的学习就会掉链子。而适当地在课堂上投放问题来激发学生的思维浪潮，能够让学生时刻与教师的教学保持同步，有助于学生学习效率的提高。因此，在高中历史教学中，教师应围绕教学内容精心设计课堂问题，让学生主动思考，全面提升学生对信息的分析、概括和提取等能力，促使学生在历史学习中感受到强烈的成功体验和愉悦的学习享受。

例如，在学习《从隋唐盛世到五代十国》这部分内容时，我就通过适时地投放问题以激发学生的思维浪潮。课上，我一边展示与学习有关的图片资料，一边让学生思考问题，以激发学生阅读教材内容的兴趣，并发展学生提取、分析和整合图片文字信息的能力，发展学生的历史思维。如，我通过出示隋炀帝和唐太宗的图片引出本节课的主要内容是有关隋朝和唐朝的。接着，我再出示隋灭陈、隋朝时的洛阳城、隋朝大运河等图片，让学生结合课文阅读材料思考：“隋朝有哪些经济、交通等方面的建设成就？”这样，在问题的引导下，学生的思维被成功激活，顺利结合图片信息和文字信息找到了问题答案，完成了本节课的自主学习。

三、巧设活动

“文似看山不喜平。”教学也是一样，平平的教学会让学生品尝起来寡淡无味，一节课有低谷有高潮，才能跌宕起伏、扣人心弦。因此，高中历史教师要认真研究如何让历史课堂鲜活起来，紧扣学生的心弦，让学生在课堂上欲罢不能。在高中历史教学中，教师应根据具体的教学内容，结合本班学生的实际特点来设计课堂活动，让学生时而埋头默读，时而激昂争论，让历史课堂呈现出勃勃的生机。

例如，在学习《秦统一多民族封建国家的建立》这部分内容时，我就在课堂上设计了生动的课堂活动。本节课主要探究秦统一中国的原因，了解秦朝建立和巩固大一统多民族封建国家的相关措施，认识统一多民族封建国家的历史意义。在学习和理解本节课内容时需要学生以辩证地眼光由历史史料出发去客观分析相关政策，如长城的修建、焚书坑儒等。因此，我就将学习方式设计成小组合作与辩论相结合的形式，让学生基于历史史料出发去发表评论，做到有理有据。这样一来，课堂上学生是学习的真正主人，他们运用高超的智慧去客观地评判历史，既让学生更加深刻而全面地认识了历史问题，也突出了学生的主体意识，给予了学生强烈的学习体验，自然学生对历史课的喜爱程度就增加了。

总而言之，“人若志趣不远，心不在焉，则虽学而不成。”被动的学习只会拖学生的后腿，只有浓厚的兴趣才是学生学习的最大动力。激发学生的历史学习兴趣能够让学生以最佳的学习状态投入到历史学习当中，从而显著提高学生的历史学习效率，并让历史课堂重新焕发生机与活力。因此，高中历史教师在教学中，要以培养学生的历史学习兴趣为重任，积极采用更加生动有趣的教学方法来开展教学，促使学生高效地学习历史，为高效历史课堂的成功构建做好铺垫。

参考文献：

[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2017（10）.

[2]黄国平.社会责任培养视阈下初中历史教学改革初探[J].教书育人，2014（21）.