试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂

试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂

马兴

保定市徐水区正村镇韩家营小学 ， 河北 保定 072550

       摘要：培养小学生的阅读能力和阅读习惯是在小学语文教学的关键时期的重要内容，提高学生的阅读能力对于学生的识字和词汇的积累以及文学知识的浸润都有着极为重要的意义和作用，这就需要学校通过高效的小学语文阅读教学方法来快速提升小学生的文学理解能力，逐渐提高学生的听说读写的能力，促进学生的全面进步和发展。

关键词：小学语文；阅读活动；高效课堂

引言：随着社会的不断进步和经济的快速发展，我国对小学语文课堂阅读教学的课程标准进行了深入的改革，逐渐围绕如何有效的去构建小学语文课堂阅读教学高效课堂的课题成为了许多小学语文教学专家和教师密切关注和给予高度重视的方面之一。构建小学语文阅读教学高效课堂是当下贯彻落实以人为本教育理念的重要手段，这样有利于将学生在小学语文课堂阅读教学中的主体地位进行突出，可以有效激发学生内心对语文的阅读情感，将学生阅读的学习积极性和语文阅读兴趣进行有效的激发，有效增强学生的语文阅读写作能力和扩大学生的语文方面。

1 小学语文阅读课堂创新的重要性

传统的小学语文教育课堂仍然存在着许多不足之处，这种教学模式对于提升学生语文阅读的核心素养有所阻碍。一方面是因为教师思想理念的落后。课堂上枯燥的教学氛围是当今教育事业当中的一种常态，教师不能很好的调动学生对学习的积极性，让学生在课堂上只是被动的接受老师的知识灌输，自己不能在学习当中一个很好的主导作用。这样就会造成学生对知识只是片面性的掌握，思维方式受到限制，不能培养一个创新的思维意识，。另一方面是因为错误的教学方式。受我国传统文化的影响，我国在教学课堂上的教学形式大多都是老师讲课，学生听课的方式，这样就混淆了语文教学课堂当中的主客体，影响了课堂质量和学生的学习效率。学生才是课堂当中的主体，应该让学生在课堂当中占据主导的地位，自己提出问题、发现问题、解决问题。

2 细读文本，促进阅读理解
       良好的阅读习惯与深刻的阅读理解能力，无论对学生在考试中取得高分还是对未来学习与发展都有积极意义。因此语文教学过程应高度重视阅读训练环节，让学生在自主阅读中深刻思考、大胆想象，深化阅读理解，提升综合素养。例如，学习课文《我变成了一棵树》时，先由教师引领学生进入阅读状态，围绕“长出鸟窝”分析关键语句，以此展开联想与想象。另外，为了引领阅读方向、明确阅读目标，根据本节课的主题设计驱动任务，如：“为什么变？怎样变？变了之后有何不同？”以此串联了整篇文章的主题要点，让学生有目的性的读、有创造性的读，或者尝试以分角色朗读的方法体会不同的故事角色，在鲜活的场景中揣摩不同的人物特征；通过多元化的文本细读策略，让故事中每个人物角色都“活”了起来，而学生也在亲自体验中习得方法，提高阅读效率。
3 构建情境，激活阅读兴趣
       在语文课上，借助多媒体课件构建生动精彩的阅读情境，再现抽象难懂的语文知识，不仅有利于激活小学生的阅读兴趣，而且在趣味丰富的阅读过程中也能满足构建高效课堂的根本要求。例如，学习课文《鸟的天堂》时，文章的语言质朴而又优美，字里行间表达了对“独木成景”自然奇观的感叹，大家在阅读中不断品味与感知，潜移默化地陶冶情操。为了让学生获得更直观的阅读体验，激起情感共鸣，课上运用多媒体课件再现情境，大家仿佛真的“来到大榕树下”，在欢快的音乐背景中更直观地体验“百鸟鸣”和“群鸟飞”的场景，不禁发出感叹：“这里真是鸟的天堂啊！”学生有了更浓厚的兴趣想要深入阅读课文，更易于在动静结合的阅读训练中获得审美熏陶。
4 合作探究，调动阅读思维
       新课标提倡培养学生合作探究能力，同样在阅读教学中适宜采取小组合作学习方案，不仅有利于提高阅读效率与阅读能力，也能促进学生在阅读与思考中开展逻辑思维与发散思维，锤炼语文综合素养。例如，学习课文《将相和》时，本节课的主要阅读任务就是围绕“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个故事展开讨论，剖析“廉颇与蔺相如不和”的深层原因。合作学习过程中，各小组选择自己最感兴趣的一部分展开讨论，剖析故事来龙去脉、体会人物性格特征；结合不同的故事情节，大家的认知略有不同，如有的小组认为廉颇这个人物不懂得审时度势，不够大度；还有的小组认为廉颇知错就改而且一心为国。各小组的学习成果为本节课的深度阅读做好铺垫，最后再围绕“骗”、“逼”、“避”三个字从不同层面体会人物性格，培养学生全面看待问题的能力，理解了三个故事的因果关系。
5 问题导学，凸显阅读价值
有效阅读的过程离不开“问题导学”的作用，“问题”是驱动学生深度思考的重要载体，而学生在会解决问题的同时也要会提出问题，通过一系列的自主学习与探索而拓展思维。因此结合不同的文本阅读内容，教师要精心创设问题，以问题启发思维，以问题开拓潜能，调动学生的深刻思考，凸显阅读的价值与魅力。例如，学习课文《纸的发明》时，围绕第四自然段的内容让学生自主阅读，总结这一段的主题内容与思想内涵，进而了解蔡伦改进造纸术的故事，了解制作纸的原料以及过程等基本知识点。完成本段落阅读学习之后，继续延伸至现代生活视角，大家开动脑筋想一想：“纸和生态环境有什么关联呢？”、“纸在我们的生活中无处不在，发挥了很大的功能，但是随着用纸量的增加，又会带来哪些问题呢？”递进式的提问，从纸的发明延伸到环境保护，渗透“节约用纸”的观念，最后再讨论：“我们应该如何节约用纸？”开放性的问题一次次启发学生的思路，综合锻炼了阅读理解、逻辑思维及语言表达能力。

6 角色扮演，深化阅读体验
       真正有效果的语文教学过程必然离不开生生合作与师生互动，情感互动交流的效果远远超过传统的知识灌输，更利于激活学生的阅读热情，深化阅读理解。因此在阅读教学过程中，教师不能一味地关注如何讲解知识、如何传授技能，也要更多考虑如何让学生获得丰富的学习体验，由浅入深地渗透核心素养。在阅读活动中，为了让他们获得深刻体验，不妨开展有趣的角色扮演活动，深入文本对话，把握文本内涵。例如，学习课文《穷人》时，大家以小组合作的方式表演课本剧，结合小说内容以及自己的创造性理解，通过语言、动作、神情以及心理变化等要素塑造人物形象，生动演绎文本内容。整个角色扮演过程中，每个学生参与积极性非常高，在趣味表演中体会了桑娜与渔夫的善良、质朴与勤劳。

结束语
       而言之，为了打造高效的小学语文阅读课堂，在开展小学语文阅读活动的时候，师生要共同努力，积极参与到高效课堂的打造活动中。教师要改变单一的阅读教学模式，利用多媒体等教学设备和多元化的教学方法来调动小学生对语文阅读的兴趣，并结合生活实践为学生创设良好的教学环境，引导学生通过独立思考和自主学习来达到全面发展的目的，从而为高效的小学语文阅读课堂的打造奠定坚实的基础。

参考文献：
[1 ]胡锐.小学语文教学如何构建高效课堂[J].快乐阅读，2013（31）：83.
[2] 陈奉平.小学语文高效课堂下的阅读教学[J].教育科研论坛，2013（12）：50-51.
[3] 周月锋.构建小学语文高效阅读教学课堂策略[J].读写算，2015（23）：13.
[4] 韦飞云.课内外阅读共筑小学语文高效课堂[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020(05):188.
[5] 刘春彬.加强阅读教学,构建小学语文高效课堂[J].启迪与智慧(教育),2017(06):39.