中学信息技术教学中的乐学策略

中学信息技术教学中的乐学策略

李文

广西藤县新庆镇初级中学 543307

摘要：在初中的教育工作领域，信息技术所具有的课程地位比较突出，在组织授课的过程中，教师需积极践行乐学的思想观念，重点培养学生的学习兴趣，让其在轻松并充满活力的课堂环境下，掌握相关的信息技术课程，进一步夯实学生的思想认知和技能基础。下面，主要就信息技术课上关于乐学思想的渗透举措进行有效分析。

关键词：初中；信息技术；课堂教学；乐学策略

前言：在新时期的社会环境下，信息技术受到越发广泛的应用，并对人才的素质建设提出全新的要求。在初中阶段，教师需要顺应信息时代发展趋势，针对信息技术课程进行合理规划。关注学生学习需求，并在具体的育人模式上进行优化和创新。在课堂上，积极践行乐学的思想观念，对具体的教育活动进行优化，让学生在课程参与的过程中形成良好的学习体验，进一步增强在思想、技能和情感上的认知。

1. 构建情境，营造轻松课堂氛围

在授课期间教师需要以乐学为思想导向，针对课堂活动氛围进行优化设置^[1]。在全新的教育时代背景下，教师需要树立良好的信息意识，加强多媒体等载体的有效开发，在课堂上通过图片、动画素材的整理与展示，以及直观模型的构建，为学生营造良好的学习氛围，让其在直观观察和深入体验的过程中，有效地掌握基础的课程内容，在拓展学生思维意识的同时也能够让学生对基础的信息化技能加深理解。

比如说，在围绕“认识计算机的硬件结构”组织教学活动期间，需要关注学生认知需求，以及在课堂上所表现的具体兴趣需求，加强多媒体载体的合理开发与应用。通过设置电子课件的方式，直观展示计算机的硬件结构模型，让学生在观察的过程中，就具体的组成要素加深认识。同时，也可以借助多媒体直观展示硬件结构的功能体现，以动画的方式模拟其运行流程和动态，让学生的思维更加灵活，并逐渐产生课程有效探索的兴趣意识。

2. 小组合作，深入探究课程内容

于初中生来讲，在课程探索的过程中，学习状态的体现在很大程度上影响着整体的学习质量^[2]。在新时期的教育环境下，作为教师需要积极践行乐学思想，并在此基础上针对课堂的教学形态进行调整。加强小组合作思想的深入贯彻，根据具体的课程目标合理地设置探究活动，之后引导学生通过合作的方式参与到课程探索当中，让学生在开放性的学习环境下实现学习思路的有效交互，以及学习经验的进一步分享和讨论。

例如，在围绕“用图形美化电子小报”进行授课期间，则可以设置小组合作深入探究的学习活动，引导学生针对教材中的素材进行深入的阅读和分析，然后根据自身的思想认知进行实践探索，总结图形要素，以及具体的美化方式，也可以让学生在合作讨论的基础上，就具体的灵感进行整理和总结，从而保证学生在课程中的学习和认知更具有深度，提高思想领悟上的高度。

3. 项目驱动，提高实践参与动力

在乐学意识正确引导下，教师在组织授课的过程中，需要积极践行项目驱动的授课思想，并在此基础上合理设置实践项目主题，引导学生利用所学的知识储备和掌握的基础技能进行实践探索，从而保证学生在实践训练的过程中，有效地掌握相关的知识技能，提升整体的应用水平。

比如说，在围绕“报头的制作”进行授课期间，则可以设置驱动任务，为学生渗透计算机的基础操作方法，并通过情境创设的方式为学生展示直观的案例，让学生在观察的过程中有效地掌握相关的技能基础，然后根据自身灵感和知识储备进行实践探索，从而全面提高学生在信息技术课程方面的综合实践能力。

4. 创客比赛，激发争先创新潜能

在教学的过程中，教师需要坚持以乐学观念为思想导向，积极组织创客比赛活动^[3]。引导学生根据自身在课程学习中所掌握的知识和技能基础积极参与比赛活动当中，在创客实践的过程中形成良好的创新意识，同时也能够全面提高学生的时间创作能力。让学生在比赛的过程中根据实践成果总结经验，并与其他人之间有效沟通和探讨创新经验，全面提高学生整体的信息化素养。

以“创作多媒体作品”为例，在组织教学的过程中，则可以设置创客比赛活动，组织学生积极参与。在整个创新活动当中，教师需要尊重学生的主观想法，并在基础的技术和方法上给予适当的指导。同时，教师要借助先进的技术载体针对学生的创新成果进行直观展示，让学生的内在创新潜能受到有效的激发，提高自主创新的自信心。

结论：依前所述，在信息技术课教学全面开展的背景下，作为教师需要深刻地认识到新时期的人才培养需求，积极地革新育人的思想和观点，加强乐学意识的有效渗透，并在此基础上针对课程活动进行规划设置，让学生在课程学习的过程中，形成良好的信息化思维意识，并加深对课程本身的理解，全面提高学生在信息技术课程领域的综合学习水平。

参考文献：

[1]折彩娟.基于立德树人的初中信息技术教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):235.

[2]徐凯.创客教育在初中信息技术教学中的实践[J].中国新通信,2020,22(21):162-163.

[3]李慎芝.新课程改革下的初中信息技术分层教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):208.