“自主”教育实施策略的研究

“自主”教育实施策略的研究

肖天华

佳木斯市第三中学 154000

一、“自主”教育的意义

所谓的自主教育是指能自觉树立自我管理的可行性目标，并积极主动地管理自己，在自主管理的前提下学会主动学习，并逐渐养成一种习惯，最终形成一种能力。自主管理是自主学习的前提保障，自主管理的结果能够激发学生的学习兴趣，促使学生学会自主学习，两者相辅相成。自主教育包括自主管理、自主学习等活动。

二、“自主”教育的实施过程与方法

1.自主管理包括群体自主管理和个体自主管理，实施群体自主管理的方法有通过组建学校学生会、班级自主管理小组、各种学生社团、社区服务志愿者实践、科技活动小组等，并在一系列社团活动中让学生参与群体自主管理，培养学生自主管理意识和集体荣誉感，在参与管理过程中增强学生社会责任感，并最终在参与中实现快乐成长与健康发展。群体管理中的班级自主管理是重点环节，班集体可通过建立班级各个岗位制度，如课代表、值周班长等职务，明确岗位分工，实现每个人均有自己的工作岗位，并且分工明确，各负其责，保证每个人都有事情做，时时都有事情做。并建立学生个人管理成长档案，档案内容丰富多样，例如有周总结和月总结等，学期末有一个总体评价。切实让每位学生都成为自主管理的受益者，实实在在感受自主管理对个人成长的重要性。

个体管理的目标是最终以独立的个体走向社会，学生自主管理能力将来在很大程度上影响学生个体的发展，学生个体的自主管理能力最能体现人的个体的自主能动性。如何培养学生的个体自主管理能力，可以从以下几方面进行，适时引导学生学会确定科学的可行性发展目标，使其产生前进的内驱力。同时制定科学的可行性的发展计划，实施自我约束及自我监控，并引导学生进行自我评价，反思总结计划实施的过程中遇到的问题，不断克服自己缺点，发扬优点，实现个体自主管理。

2.要充分利用课堂活动开展自主学习活动。在现代变化迅速的社会中，教育所要承载的使命具有多元化的特征，教育的内涵及教育的目标也在日趋丰富。教育已不是简单的知识传承的活动，更要拓展到人的生存与发展的方方面面。教师是课堂教育的组织者，在课堂教学的双边活动中，教师应充分发挥主导作用，并关注学生的主体作用。新课程标准要求要在各种学习活动中培养学生的主动学习能力，注重培养学生学习素养，培养学生终身学习的能力，所以要把课改培训与各种教研活动、业务学习相结合。教师站的高方能看的远，教师也需要武装自己，传道受业解惑，教师要对自己有清醒的意识，只有了然于胸方能信手拈来，因此教师要通过各项参加各种专题培训、研究典型案例评析等活动来围绕自主学习研究相关教学模式，开展各种类型的交流展示课，通过互听互课、实现相互学习，同时交流实践过程中出现的困惑。纠正课堂教学中的问题，从而实现课堂教学高效，让学生自主学校的空间扩大。

自主学习的课堂不仅是一个学习的课堂也是一个生命的课堂，这就需要我们教师去激活，那么如何更好的激活课堂关键在于教师要有全面的严谨的预设、科学的教学设计。自主学习的课堂在教学活动形式多样化的基础上要有四点基本要求，一是要求教师要对所教学科的学生已有的知识结构有充分了解的前提下，给学生安排合理的预习提纲，促使学生有明确的学习目标，从而实现预习高效性，要保证教学容量的饱满。不仅仅要强调知识素质的提高，更要以发展知识素质为主线，同时还要注重能力素质的提高和锻炼，也就是说既提高科学文化素质也重视道德素质的培养。二是给予学生充分的预习时间，只有预习时间足够充分学生才能更好的抓住主题和重点。预习是学习的重要环节，预习效果好可以达到事半功倍的效果，所以说预习是学习过程中不可缺少的重要环节。预习时间可以分为课前预习和课间预习，二者不是孤立的是互相联系的，充分引导学生利用空闲时间自觉的进行预习活动。课前预习时间最合理的安排方式应该是当天作业后剩余时间。课间预习需要教师很好的把控。教师要通过预设每节课必须在“课间”安排时间对新生成的问题借助于各种工具书，适时的进行预习。巧用工具书，将可能不懂不清楚的地方标注出来，以便在接下来的课堂学习中抓住关键点、解决疑惑。三是要有师生反思制度。学生反思制度能够体现出教学民主，实现学生主体地位。要有交流会并及时召开阶段总结，反思不足处，查缺补漏，寻求更好的适合自身的学习方式，以便更好的发展学习。让学生切实成为课堂活动的真正主人，培养学生成为独立思考的人。四是重视学生的学习感受，及时发现学生的亮点，及时沟通交流，及时表达感想，及时肯定学生的创造力和创新精神。在教学中教学语言的运用要具有鲜明的针对性，教师要根据不同形式的授课内容采取恰当的语言艺术策略，使其教学语言展现艺术魅力，收获理想的效果，让学生愉快的进行学习交流，体验学习成功的快乐。

三、“自主”教育取得的成果和困惑

教师的教育理念和行为发生的变化，带动了学生的学习理念、行为的变化。实现了自主预习的学生增多了，乐于参与自主学习的学生多了，学生都能主动的投入到学习活动中。课堂不再是一言堂，学生们都积极发言、合作探究、课后认真复习、自主预习之后的知识，总之学生的学习态度改观了，学生自主学习的动力也强了，学生自主学习的能力也提高了。学困生也较从前明显减少、优生率大幅度提高。学习成绩大幅提高，学生才华也得以充分展示，自主能力渐渐形成。开展“自主”教育实践以来，学生参与各种活动的积极性和学习效果都有明显的提高。学生在自主学习中扮演着活动的主角，真正实现了自主发展。

由于家庭氛围的不同，家长对孩子教育的重视程度不同，一些学生的思想惰性的原因，部分同学很难养成“自主”教育的习惯，部分学生虽然学会了自主管理及自主学习，但是由于家长的过分溺爱，一部分学生还没有真正的养成“自主”学习的习惯。很多同学的潜意识里仍有懒惰的习性，每当学习及生活遇到困难时，依然是依靠老师和家长来解决。这就要求教师和家长要格外的注重培养学生“自主”教育的习惯，所以老师和家长对学生要不断的培养和锻炼，经常性的对其进行教育和锻炼，还要利用家长会和家长学校对学生家长进行有针对性的指导，培养学生自主管理的习惯。力争学生“自主”教育的效率进一步提高。

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