小学数学教学中如何利用练习题突破易错点

小学数学教学中如何利用练习题突破易错点

汪超中

重庆市开州区温泉镇大堰中心小学 405423

摘要：数学是一门以数字作为基础的学科，在培养学生基础数学知识的同时，也是对学生逻辑思维能力的培养。由于小学生认知能力有限，在学习数学知识时，往往有很多易错点出现。因此，为使学生解决数学问题的正确率能够进一步提升，数学教师应当结合学生的思维能力以及认知能力，解决问题的能力选择适合学生的教学和练习方式，帮助学生突破易错点。本文以小学数学教学中如何利用练习题突破易错点为主要内容展开讨论。

关键字：小学数学；易错点；练习题

引言

易错点的产生一方面是因为学生对该知识内容掌握的不够牢固，另一方面是因为学生认知能力不足，对于数学问题不能正确的进行判断，导致错误的产生。易错点在一定程度上影响了学生学习的积极性，同样也阻碍学生学习新的知识。教师在进行教学时，可以利用数学练习题这一教学活动，根据学生的易错点设计不同的数学练习题，既能帮助学生巩固数学知识，同样也能提升学生的正确率。

1. 小学生在数学学习当中易错点产生的原因

易错点可以分为两个模块，第一种是因为数学课本内容中的重点和难点知识学生难以很好的掌握，进而产生易错点。另一种是因为学生自身的原因所导致的易错点。以这两点来分析小学生数学学习中易错点产生的原因。

1. 重点和难点类易错点产生的原因

在数学课本教学中，一般该章节中的重点和难点往往也是重要的知识点，课前教师会根据书本上的内容确定教学目标和教学任务，确定教学方式。教师在数学教学中如果没有明确的指出本章节的重难点，只是简单的进行讲解，或没有对本章节重点知识针对性的讲解，又或者没有针对重难点知识进行强化性的训练等。这些原因都又可能会使学生对新知识的学习不够深入，从而产生了易错点。

2. 学生自身原因造成的易错点原因

2.1学生产生遗忘知识的现象

不管是哪一个阶段的学生，在学习的过程中都会产生遗忘的现象，这也是正常的现象。学生在做题的过程中，由于对知识内容学习时不够扎实，产生了遗忘的现象，导致在解决数学问题的过程中产生了易错点。很多家长和教师认为数学是一项运算为主的科目，不需要太多的记忆。实则不然，数学不仅考察学生对知识内容的记忆力，同样也是对学生的运用能力、逻辑思维能力等方面能力进行考察。所以在数学学习中，记忆是不可或缺的因素。

2.2学生审题不清造成的错误

部分学生在做题过程中容易出现审题不清、马虎的现象，从而造成了错误。这种现象的产生与学生自身的审题习惯和学习方式有着很大的关系。教师在进行教学时，应当中培养学生形成良好的审题习惯，从而减少学生易错点的产生。

2. 利用练习题突破小学生解题过程中易错点的途径

练习题是巩固学生数学知识的一项教学活动，尤其是强化练习题目，可以针对学生易错的题型进行强化训练，不仅能够帮助学生学习新知识，还能通过强化训练提升学生对知识点的运用能力。如何利用练习题突破易错点，可以从以下三方面入手。

1. 精简课程内容，突出教学重难点

为使学生能够突破易错点，首先教师在教学的过程中要重视重难点的讲解，让学生真正的了解到本章节内容，并通过练习题进一步巩固和完善自身对该章节知识内容的掌握。练习是教师在教学中出现最多的教学活动，教师在教学的过程中，应当合理的利用这一教学活动，帮助学生分析产生错误的原因，从而使学生能够突破易错点。通过针对性的练习题目，使得学生能够加深对该知识点的印象，形成更为牢固的印象。

例如，学生在做四则运算的过程中，对于混合运算的题目总是容易出现错误。比如计算 50-50×10时，学生会先计算50-50这一部分，导致答案产生错误。在实际做题的过程中会存在很多类似的题目，针对这一类型的题目，首先教师在教课时就要强调“先乘除，后加减”的运算法则，并在带领学生做题的过程中，也要引导学生拿到题目后，不能着急做题，应当养成先判断符号的习惯，再进行做题。同时教师可以针对学生易错的题目，设计相应的练习题，让学生加深对该知识点的印象，减少易错点的产生。

2. 帮助学生养成审题的习惯

部分学生之所以会产生易错点，原因是因为没有仔细的进行审题，而审题能力的提升能够使学生理解题目表达的含义。在日常教学中，学生都是听教师读题，教师在读题的过程中，对于题目中给出的条件会强调出来，这就导致学生逐渐对教师产生了依赖的心理，在自己做题时产生错误的现象。因此，教师应当注重培养学生的审题能力，通过练习题让学生能够掌握获得有效的信息的方式。

例如，需要制作一个高为10cm,底部半径为4cm的圆柱形铁桶，一共需要多少平方米的铁皮？

学生在做这一类型的题目时，往往根据题目计算围成铁桶的铁皮面积，进而忽视了计算铁桶底部圆的面积。教师在指导学生计算时，不能看到题目要求后马上就做题，首先粗略的阅读之后知道题目计算的方向，之后再仔细的阅读，找到已知条件，并根据生活经验判断题目需要求解的内容。通过仔细的分析和判断，再进行做题，从而尽量减少易错点。

3. 注重知识的积累和复习

学生在做题的过程中也会因为以往知识内容而产生错误。针对这一问题，教师在日常教学时，要引导学生养成复习的好习惯，并通过课后的复习和练习题来进一步巩固知识点。

例如，教师可以在讲解完知识内容之后，根据本章节的重难点，涉及相应的练习题来检验学生听课的效果，并找出学生的易错点。针对学生容易出错的地方，教师可以设计针对性的练习题让学生练习。在课上教学结束之后，教师可以让学生在课上练习出错的题目写到纠错本上，并通过课下的练习来进一步加强对该知识点的印象。教师在下一节课程开始之前，也要帮助学生进一步复习上节课讲解的内容，并设计学生易错的题目，检验学生学习的进度。通过反复的练习和复习，加强学生对新知识点的掌握。

3. 结语

小学生生性活泼，在数学课堂往往难以很好的集中注意力去听讲。教师在讲解数学知识时，要结合学生性格特点以及成长的规律去设计数学课堂，对于学生容易出现的错误，教师可以设计针对性的练习题，让学生审题、分析和思考，从而减少易错点的产生，提升自身的解决问题的能力。

参考文献：

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