微视频在初中信息技术教学中的应用研究

微视频在初中信息技术教学中的应用研究

阳昊东

四川省 内江市内江 铁路中学 641100

摘要：随着我国科学技术的不断升级和发展，信息技术教学已渗透到初中课堂教学的各个方面。尤其是微视频教学在当前的初中信息技术教学中非常有效，受到了师生的广泛欢迎。因为，在现如今的初中信息技术教学中,仅仅局限于课本教材讲解和PPT讲解的传统教学方式并不能满足课堂教学的需要.单调的教学模式,很难调动学生的积极性,也达不到理想的学习效果。微视频恰巧能够弥补这一部分的遗憾。本文根据微型视频的定义和发展现状，着重分析微型视频在实际应用中的优缺点及其在初中信息技术教学中的实际应用，这对于研究微型视频的应用具有重要意义。

关键字：微型视频；初中信息技术教学；应用与实践

信息技术在我国许多领域得到了广泛的应用，促进了国民经济的建设，促进了文化的传播。信息技术人员的培训已逐渐成为我国教育领域的重要内容。初中学生具有良好的可塑性，因此在初中阶段开发信息技术课程非常重要。随着课程教学改革的不断深入，对初中信息技术教学提出了更高的要求。初中信息技术教师需要突破传统教学模式的局限性，在初中信息技术教学中要注意微视频的应用，以确保初中信息技术课程的有效性。

一、微型视频学习的理论基础

通过对相关文献的研究，我们可以发现，在微视频学习理论中，这三种理论必须是教师所了解和学习的。

（一）认知负荷理论

认知负荷通常是指人们在信息处理过程中需要的心理资源总量，主要是资源限制理论和图式理论。资源限制理论认为，人类的认知资源，即工作记忆，是有限的，学习者只能同时记住有限数量的信息模块。而且，学习者的学习过程是占用或消耗认知资源的过程。当拥有的总数量超过原始认知资源的总数量时，认知负荷将随时出现，并且此时的学习效率将受到一定程度的影响。图式理论认为，人们学习的知识是以图片的形式存储的。这种存储方式不消耗任何资源，从而减少了认知负荷。从认知负荷理论可以发现，在学习过程中，学习者应合理利用资源，有意识地控制资源消耗，以达到最佳的学习效果。

（二）微学习理论

在中国，大多数教师使用微学习来指代微学习。实际上，微学习是通过移动通信技术实现的双向交互式通信学习方法，使学习者可以随时随地进行学习。基于微学习的这一特点，笔者结合了中学的信息技术教学，利用微视频的微功能来提高课堂教学效率，改变课堂教学模式，逐步改善课堂教学，使教师成为现实。教学更加自主。

（三）程序教学理论

程序教学是一种基于行为调节原理和主动强化原理的教学模式，主要使用程序教材和个人自学。它具有步骤少，积极响应和及时反馈的优点。

二、在初中信息技术教学中使用微型视频的重要性

（一）营造活跃的课堂氛围

在传统的教育模式中，教师主要关注教学模式，告诉学生很多计算机知识，使学生在学习中非常被动。正是这种教育模式的影响，使学生的学习动力下降，课堂教学气氛沉闷，不仅影响了学生的学习兴趣，而且降低了信息技术教学的效果。然而，使用微型视频可以激发学生的思考欲望，掌握讨论中的知识点，并激发学生的学习积极性。

（二）加深学生对知识的理解

在教学中，教师及时引入微型视频，在学生面前直观地展示抽象的信息技术知识，激发学生的学习积极性，提高教学效果。

（三）减少教学难度

在使用微型视频时，教师将关键知识记录到视频中并将其上传到网站。学生可以随时随地使用移动终端观看视频，无论何时何地，都可以达到巩固知识的目的。在这种教学模式下，不仅可以减轻学生的压力，而且可以加深学生对知识的理解，提高教学质量。

（四）培养终身学习的观念

由于传统教学观念的长期影响，一些学生在学习中具有应付考试的心理，表现出机械学习的现象。正是这种思维的影响，使学生的学习过程非常无聊，并影响了学生对知识的掌握。然而，微型视频的使用不仅丰富了教学内容，而且激发了学生的学习兴趣，增强了学生对信息技术的学习态度，培养了学生的学习习惯。

三、微型视频在初中信息教学中的应用

（一）注重与时代发展的联系

过去，初中信息技术老师只用粉笔在黑板上写字或使用PPT进行教学活动。但是，无论采用哪种教学方法，教师都不能完全尊重学生在课堂教学实践中的主导地位。教师已成为课堂教学中的“主角”，无法表现出学生在学习中的主动性和主动性。抑制学生学习兴趣的提高教学内容主要基于理论观点，不重视学生实践能力的培养。在长期的作用下，不可避免地会导致一定程度的学习疲劳。微型视频技术在初中信息技术教学中的应用可以解决这一问题。尽管微型视频播放时间短，但它们包含的内容非常丰富，可以满足学生学习的实际需求。在这个阶段，初中学生在接触信息技术教学之前已经有了一定的基础。因此，信息技术教师需要制作与时代内容相关的微视频内容，选择新颖的课堂教学内容，突破教材的限制和约束，才能有效激发学生的学习兴趣。

2. 遵循初中信息技术的教学要求

为了充分展示微视频在初中信息技术教学中的作用，信息技术教师需要在课堂教学活动前做好相应的准备，以便微视频能够很好地融入课堂教学中，并促进改进。信息技术教学的有效性。例如，当老师告诉学生信息技术的发展时，如果他们只是刻板地指导学生，那肯定不会激发学生的学习兴趣，并对学生的未来学习产生一定的负面影响。信息技术。动画的使用可以弥补传统教学的不足，加深学生的记忆，提高课堂教学的效果。教师需要严格控制微视频的时间，时间不能太长或太短。学生有必要在短时间内明确学习重点，以确保提高他们的学习效率。

2. 掌握微型视频的播放时间和内容

信息技术教学不仅是在告诉学生理论知识，还在于加强学生的素质教育，培养学生的创新和实践能力，促进学生的全面发展。初中信息技术教师需要知道如何制作微型视频，并合理设置微型视频的播放时间。在吸引学生注意力的同时，应告诉学生教学内容的重点和难点，并避免重复播放微型视频。有必要在合理的时间播放微型视频，以有效激发学生的学习兴趣，增强学生对教学内容的理解和记忆。

2. 微视频内容的选择应基于教学内容和教学目标

微型视频教学应以学生为中心。在观看了微视频教学之后，要求学生通过实际的步骤和过程来获得良好的学习方法。 ，从而建立学习的自信心。教师制作微视频内容时，应基于初中信息技术的教学内容和教学目标。初中信息技术教育的内容分为基础内容和扩展内容。其中，必修内容是基本内容。学生使用信息技术来学习和参加全面的实践活动，这是适应现代社会生活的必要基础。扩展内容针对的是初中信息技术学科中学得好的学生，信息技术软硬件条件比较全面，相对较好，可以设置可扩展和可选的学习内容来指导学生进一步学习深化信息技术学科的学习。初中信息技术的教学目标非常明确，要求学生熟悉生产的基本概念，学习使用通用的生产工具，学习使用电子表格软件进行简单的数据处理，以及学习使用各种办公方式软件。教师可以在课堂教学中应用符合教学要求的，适合学生学习和理解的教学内容作为微视频教学内容。有必要确保微视频教学模式对初中信息技术教学产生积极影响。

综上所述，在初中信息技术教学中，从使用微视频开始，结合具体的教学环节，掌握学生的具体学习情况，调整微视频的内容，确保教学和教学的全面发展。激发学生的学习积极性。只有确保设计的微型视频能够满足学生的学习需求，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

参考文献：

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[2]翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J]信息系统工程,2015(04):150-151.

[3]曹素燕.关于微视频在初中信息技术教学中应用效果的探讨[J]新课程导学,2016(20):12-12.