小学高年级整本书阅读的导读课实施方略——以《鲁滨孙漂流记》导读课为例

小学高年级整本书阅读的导读课实施方略——以《鲁滨孙漂流记》导读课为例

陈优雅

厦门市同安区阳翟小学， 361100

摘要：近年来，新课程改革与素质教育已经深入人心，促使我国的教育教学事业发生着一定的变化，阅读在小学高年级语文教育教学活动中的地位逐渐上升，越来越多的教师和学校更加注重阅读教学工作的开展，整本书阅读是一种新型的阅读模式，导读课是其中的一个课题，它可以有效的提高小学生的阅读兴趣，引导学生爱读、会读，并且可以最大限度的提高整本书阅读的效率与质量。本文将以《鲁滨孙漂流记》导读课为例，深刻分析整本书阅读导读课的教学策略，提高小学生的阅读习惯与修养，加深其对《鲁滨孙漂流记》的印象与理解。

关键词：小学高年级；整本书阅读；《鲁滨孙漂流记》导读课；实施方略

引言：当前，新课程改革提倡教师在开展教学活动时，让学生少做题，多读书，读好书，好读书，并且充分利用整本书阅读的有效性，让学生热爱读书。所谓“导读课”，是指教师在开展整本书阅读之前，对阅读过程内容以及形式等方面进行的教学设计，是增添学生阅读兴趣的一种教学方法。显而易见，一个良好的导读课可以使小学生对整本书阅读充满期待与欲望，可以有效的提高其阅读效率。那么，小学高年级语文教师应该如何开展整本书的阅读导读课呢？本文将以《鲁滨逊漂流记》为例，介绍一系列的实施方略。

一、揭示课题，激发兴趣

首先，对于小学生而言，他们学习某种知识都是建立在对该知识浓厚的兴趣与质疑上的^[1]。所以，在整本书阅读的导读课中，最重要的一点就是选择小学生感兴趣的形式，或者采用鼓励、激励的口吻，向他们揭示阅读课题，激起其浓厚的阅读兴趣。在《鲁滨逊漂流记》整本书阅读的导读课开始之前，教师可以跟学生谈话，激发其阅读欲望。例如，教师：“通过以往的学习，教师指导同学们都是热爱读书的好孩子，我想知道你们都读过什么书，能具体说说书名吗？”学生：“《爱的教育》、《伊索寓言》、《西游记》等等。”教师：“听完大家的回答，老师感到非常高兴，你们都交了一个好朋友—书。我今天给大家带来了一本书，它是18世纪卢梭给每个青少年提出的宝贵意见，这就是可以影响青少年一生的十大名著之一《鲁滨逊漂流记》，让我们一起看看其中讲述的是什么故事，以及想要传递的道理有哪些吧！今天，让我们一同走进《鲁滨逊漂流记》。”

二、共读文章，联系实际

其次，在导入新内容，并使得小学生产生浓厚的学习兴趣后，教师可以带领学生共读文章，从封面、前言、目录以及正文等多个方面入手，适当的联系生活实际，帮助他们更加深刻的理解该书籍中的语言文字与情感^[2]。例如，在共读封面的过程中，教师可以联系实际，提问学生：“你们在书店阅读书籍时，最先关注的是书籍的什么？”当他们回答：“封面”时，教师可以引导学生观看《鲁滨逊漂流记》的封面，并提取其中关于书名、作者、国籍以及人物画像等内容，让他们对该篇文章有所熟悉，更加好奇其中的内容以及蕴涵的道理。在共读前言的过程中，教师可以向学生说明《鲁滨逊漂流记》讲述的是鲁滨逊因船沉而流落荒岛，在进退两难的状况下，开启的一系列自救的活动，如做木筏、盖房子、种粮食等等，表述了鲁滨逊不向困难低头，运用自己的力量与智慧，与自然界抗争的情怀。随后，教师联系实际生活，向学生说明：“同学们看，一段小小的语言就将十几万字的小说的主要内容概述出来，你们应该学习这种阅读方法，在完成某本书籍的整本书阅读以后，将其中的内容概括出来。”

三、片段欣赏，阅读体验

最后，在教师带领学生进行完课程导入以及共度文章的过程之后，可以进一步的激发其阅读欲望，引导他们积极主动的分享自己的阅读体会^[3]。因为，正如布罗茨基所言：“‘我’是我所读过和我所记得的东西的总和。”所以，小学高年级语文教师在带领学生进行《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读时，应该让他们在知识以及价值两个层面，分享自己的阅读体验，通过片段欣赏的形式，让他们找寻其中具有价值的内容。例如，教师可以使用谈话的形式，带领学生一同进行片段欣赏。教师:“在共读文章的过程中，同学们的想象力很丰富。接下来，让我们以另一种形式再次走进这本书所描述的世界，感受其中的一则小故事《圈地驯养》。”随后多媒体课件中以视频的形式展现《圈地驯养》的含义，并让学生在《鲁滨逊漂流记》找出该片段中最吸引你的地方，并让他们自行总结为什么鲁滨逊会圈地驯养，进而体会其坚持不懈、充满耐心与毅力的情感，与其他学生分享自己的阅读体会。

结束语

总而言之，新课程改革和素质教育所推出的新型的教学目标与内容已经被越来越多的教师所认可并采纳，其中小学语文课程的大学目标就是培养小学生阅读的兴趣与习惯。因为，阅读可以使他们将语言文字应用到文本中，让他们更加深刻的理解语文知识，产生学习语文知识的强烈欲望。导读课是整本书阅读教学策略的一个重要内容，是小学生进行整本书阅读的前提与基础。对此，作为小学高年级的语文教师，应该充分认识到导读课的重要性，改变以往的教学模式与手段，切实做到揭示课题，激发兴趣；共读文章，联系实际等等，以此让小学生在阅读中体验语文知识、发散思维能力。

参考文献

[1]于群.小学整本书阅读教学研究[D].山东师范大学,2019.

[2]熊梅.小学高段儿童小说整本书导读教学的三个关键问题研究[D].四川师范大学,2020.

[3]王瑶.小学高年级整本书阅读教学研究[D].青岛大学,2020.