三线并进：助推《冬天里的运动》方案的实践与研究

三线并进：助推《冬天里的运动》方案的实践与研究

施佳丽

萧山区靖江中心幼儿园， 311223

摘要：区域运动与冬日融合是季节主题活动的重要组成部分。基于小班幼儿年龄特点，对区域运动通过以下途径：基于儿童，确立目标；利用资源，拟定主题；结合评价，提高能力；通过实践发现：幼儿的运动能力得到发展；教师的专业水平得到提高。

关键词： 冬天运动 实践研究

一、发现问题

（一）故事情境

在《冬天来了》的主题预审中，老师们基于孩子的经验、兴趣点对主题进行目标、可利用的资源、家园合作等方面进行分析和预设。初步把主题的板块定为感受冬天、拥抱冬天，两个板块。在拥抱主题的板块中，老师之间有了不同的意见。

2. 问题冲突

1. 主题目标与区域运动目标无连接

《拥抱冬天》板块中，核心经验是感知冬天的美好，喜欢冬天的各项运动；情感态度是喜欢冬天的运动，养成不怕冷，积极勇敢。园所的区块运动目标是敢挑战、乐表达、善探究、喜交往、爱创美。两者之间的目标就像两根平行线，没有交叉点，但他们有一个共同点，都需要孩子动起来。

2. 集体活动与区域运动组织无渗透

区块运动是自由选择，自主锻炼，自我评价的一个过程。集体活动是集中解决大部分孩子存在问题的一种组织方式。集体活动内容和区块运动之间存在各自为营的情况，就像两个圆没有交集，但他们两个有一个共同的目标让孩子积极的参与到运动的项目中来。

3. 已有经验和最近发展区无推进

区域运动是实行老师固定区块，孩子自主选择区块，混班进行的一种运动。孩子在这样一个运动中进行锻炼，他们的选择性、能动性、创造性都得到了最大化的体现。但正是这个原因，老师对本班的孩子的运动经验值了解甚微，在这种氛围中孩子的最近发展区如何开展？孩子的运动技能技巧又如何提升。

2. 策略研究

（一）基于儿童，确立《冬天里的运动》周计划目标。

通过亲子问卷调查、幼幼访谈调查和教师观察记录，了解儿童的兴趣和需要，将《冬天里的运动》周计划目标制定如下：

1. 核心经验：知道运动能使身体变热。

在开展中，发现一周的核心经验，在一节课中就完成了。根据这个情况，我们马上展开研讨，将我们的核心经验再次进行调整。经过简短的研讨，我们将本周的核心经验目标再一次的更改。

2. 技能：通过区域运动的多样玩法，提高走、跑、跳的技能。

1. 区域运动内容

我园区域运动刚刚兴起，小班它划分为5个区块。

桥桥乐园（平衡区）中投放了很多的塑料长条可以自由拼搭成一座座桥，最大的目的就是锻炼孩子们的平衡能力。

炸弹玩家(投掷区)中设置了一个很大的投掷网，孩子们自由投掷锻炼手臂能力。

软软世界（综合区）投放了很多柔软的物体，孩子们在这个区块可以自由玩耍。

神秘大冒险（钻爬区）投放了木块、梯子、轮胎、垫子等。通过自由组织材料来进行锻炼，目的是提高孩子们的钻和爬的能力。

彩虹隧道（跨跳区）投放软垫、塑料块、网、跨栏等材料。孩子们也可以在老师帮助下组合成不同的跨跳道路锻炼跨跳能力。

（2）区域运动策略

因此我们设计了区域运动问卷调查表。分析孩子的调查表，孩子们有以下几种想法：

加一加：在桥桥乐园中，设计地上的指向标和线条，设计不同的玩法和规则。例如：看着指向标朝着不同的方向走；沿线走；螃蟹走；持物走；拖物走。

换一换：在彩虹隧道区增加跳跳床；把网和软垫换成体操圈和梯子布格。

减一减：软软的世界区中增加更多的软棒和一些漂亮的薄纱；把在软软的世界里大龙球、海洋球移除。

组一组：梯子、轮胎、垫子、木板要自己放，想更多的轮胎、大垫子，想从更高的地方跳下来。

3. 情感态度：愿意并积极挑战冬天里的运动，挑战自我，展现自我。

（1）改变家长观念

孩子的第一任老师是家长，家庭是教育的第一阵地。改变家长的冬季运动观念，给孩子一个正确的运动导向，家园合作，让冬季的户外运动“热”起来。

冬季运动倡议书：发倡议书，让家长知道冬季户外体育运动是旨在通过冬季锻炼，增强幼儿体制。

转发冬季运动文章：通过丰富多彩的冬季户外运动，让孩子们走出教室，体会到真正的“冬季运动快乐。”

（2）探寻幼儿兴趣

孩子愿意并积极挑战冬天里的运动，挑战自我，展现自我，必须创设孩子们喜欢的运动游戏。我们通过以下3点去探寻孩子的兴趣：

个别访谈：在晨间谈话中、户外运动中、生活环节中……了解孩子喜欢什么运动？经谈话内容汇总分析，孩子们喜欢各种形式的跑，喜欢从高处玩下跳，喜欢多样的爬。喜欢才会愿意参加，愿意才有积极参加。

小组讨论：在区域运动中，哪些材料最好玩，你是怎么玩的？还可以怎么玩？在小组讨论中，笑笑说，桥桥乐园中的桥最好玩，我是这样走的，像螃蟹一样。小组讨论让孩子们的多种玩法聚集在一起，激发孩子去做挑战自我。

集体设计：环境的主角是幼儿，把主角还给孩子。想做什么运动，运动需要什么材料，运动的规则怎么让小伙伴们看的懂。在集体活动中，孩子们设计运动的场景，寻找喜欢的材料放置在区域运动中，画上运动的规则，让其他小伙伴都看得懂。运动不止是运动，更是表现自我的一种方式。

（二）利用资源，拟定《冬天里的运动》的主题活动。

利用三套基本教材和本地资源，通过4+x的模式，寻找《冬天里的运动》的主题活动。活动的内容必须是儿童感兴趣的。我们了解和遵循幼儿的兴趣并引导幼儿产生新的兴趣。主题内容从预设为主走向生成为主。

1. 3套基础教材，预设主题方案。

我们幼儿园以《体验式教材》、《建构式教材》、《完整儿童课程》三套为基础教材，从教材中选择适合的开展的内容。通过三套教材的分析、讨论，教师们逐渐形成以下共识：哪些运动适合冬天；冬天的运动需要注意哪些安全防护；冬天的运动带给孩子什么，《冬天里的运动》从以上三个板块中开展。

2. 利用本地资源，完善主题内容。

1. 区域运动的提升——集体活动

区域运动是幼儿在真实的探究过程中综合运用各种方法解决问题，从而提升，发现问题、分析问题和解决问题的能力。如：在神秘大冒险区块中，有一部分孩子在从上往下跳的时，出现了不同的情况，有的不敢跳，有的拥挤，有的受伤了……

针对这种现象，老师们再次展开讨论，用什么策略让孩子敢于挑战不同高度的跳跃，同时又能安全保护自己。

（2）集体活动的延伸——区域运动

在集体活动《太阳和雪花》中，孩子们特别听口令四处躲闪跑，集体活动结束后，孩子的兴趣依旧不减，有些孩子甚至在教室内也玩起来了这个游戏。在午餐时，小三班的老师说起这个情况，才发现每个班都有类似的情况，孩子喜欢这个游戏。那么如何将孩子喜欢的游戏得到延伸，真正感到快乐运动的真谛。

（3）适当空间留白，提升主题生成。

通过组织开展主题活动，老师们不再照本宣科，转而开始关注孩子，关注对身边教育资源的利用。但随着活动的持续开展，我们发现，周计划安排中是最大的难题，最后咨询了保教主任，主任说：“基于儿童的兴趣、发展特点和学习轨迹，制定科学一日活动和一周计划，适当生成，留有空白，让孩子富有个性的发展。”

（三）结合评价，提高教师课程建设的能力

1. 档案袋评价——了解幼儿的已有经验

档案袋是指经过长期的有目的的、有计划的对每个孩子的学习过程和成果信息资料累积起来的聚集物。教师根据档案袋评价的特点，设计了区域运动观察记录表，针对自己负责的那块区域进行具体细化的解读，区域运动游戏后师幼共同进行评价，并用图文结合的形式进行记录。

2. 研讨式评价——发现幼儿的最近发展区

1. 师幼之间的研讨。

在活动过程中教师同时通过提出问题、作出暗示、提供建议、示范方法、鼓励表扬等对孩子的问题解决活动做出及时的反馈，使孩子能够最终体验到问题获得解决时的满足。

2. 幼幼之间的研讨

孩子之间互相分享交流经验并进行评价，指出每个幼儿、每个小组哪些地方做的的比较好，哪些玩的方法值得学习，哪些地方还需要改进。最后老师进行小结，给予及时的肯定，针对幼儿薄弱的环节进行评价与指导，提出改进方案。

（3）南师大高校合作研讨

高校领导来我园进行蹲点指导，通过照相、视频、笔记等各种手段观察、倾听、记录孩子，并就记录情况我们进行积极研讨交流，评估孩子的发展情况，共同反思课程设计中出现的问题，通过学习理论及时提出解决问题的方案。

三、收获

（一）促进幼儿运动能力发展

在区域运动的实践中，孩子从区域的选择、材料的选择、玩法的选择、同伴的选择，都由孩子自己决定，也就是说幼儿玩什么、怎么玩、合谁玩，都是自己做主，提高了孩子运动中的主动思维。在区域运动中生成新想法、新玩法、新经验，教师根据幼儿的运动发展情况，生成主题教学活动中，将运动持续深发，让每个幼儿的走、跑、跳、爬，钻的运动能力得到全面发展。

2. 提高教师指导幼儿运动发展的科学性

《冬天里的运动》方案，老师们通过观察了解孩子运动能力及运动情况，分析孩子运动经验，解读孩子运动发展需求，同时关注孩子运动过程中的生成新需求，根据孩子的需求进行差异化、个性化、分层化的教学。

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