开发“学科地图”，打造融合创新平台——以初中数学学科为例

开发“学科地图”，打造融合创新平台——以初中数学学科为例

曾静

德阳成都外国语学校

摘要：国内外教育事业的蓬勃发展，衍生出诸多创新型的教学模式，广受各方教育学者一致好评的“学科地图”，为整个教育领域发展注入了更多、更新的活力。学科地图主要是利用空间的概念、多媒体图形以及图像精细处理等高新技术，直观展示理论知识的一种教学模式，其具有整体性较高、认知性较强以及可视化等优势。运用学科地图打造的融合创新平台，不仅为初中生的学习提供了更多可能与方向，还能帮助学生由以往题海战术到靶向练习的转变，在缩短学习时间的基础上，显著提高学习的效率与质量。因此，本文将从学科地图的基本概述入手，以初中数学学科为例，简要分析开发“学科地图”，打造融合创新平台的一些优势，以供大家借鉴与交流。

关键词：初中数学 学科地图

1. 学科地图的基本概述

通常情况下，学科地图应该从四个方面进行定义。其一是内容层面，学科地图指的是将各阶段课本教材、课程标准、考试大纲以及涉及的相关知识统一整合而成的资源库。其二是技术层面，学科地图指的是利用人脑科学、信息数据、现代人工智能技术以及地图技术等，将诸多学科形成的知识系统与脑部的认知系统、感知系统、神经网格系统以及地图系统相融合，从而完成知识系统可视化、资源系统管理智能化的转变。其三是结构层面，从本质上看，学科地图囊括了诸多学科知识地图与考试的全息地图。知识地图主要包含理论知识系统、理论知识结构、相关知识的关联以及知识谱图等四个方面。全息地图主要包含考场的分布、考试的频率、考场的动态等三个方面。其四是特征层面，从该层面的定义中可以得出学科地图具有四大特征，即整体性较高、认知性较强、具有可视化功能以及工具性。

2. 开发“学科地图”，打造融合创新平台——以初中数学学科为例

学科地图本身实质是一种融合性的创新平台，有利于学生学习方式以及内容的转变，如由传统课本教材知识点的学习转向组块的学习、由单一因果式的学习转向关联式的学习以及由题海式练习转向“靶向式”练习等等。下面将以初中数学学科为例，简要说明。

2.1学科地图有利于初中生由题海式练习转向靶向式练习

对于初中生来说，无论是课上的学习，还是课后的练习，都是极为重要的。但是由于学生、教师以及学校承受着中考成绩的巨大压力，所以练习的方式逐渐演变成大量且重复性较高的“题海战术”，以求通过量变产生质变的方式，提升考试的成绩。根据某权威机构的调查与统计，目前市场中约有百分之八十的教辅类书籍存在内容相似的现象，真正有价值、有作用的原题仅占教辅类书籍的百分之二十。初中生长期做着大量且重复的练习内容，虽然可以取得一定的成效，但是从长远来看，并不符合学生的发展与成长，更不满足新课改中的相关要求。因此，初中数学教师可以利用学科地图将题海式练习转向靶向式练习，真正意义上提高学生数学学习的效率与质量。首先，靶向一词源于医学领域，需要使用图像识别技术、定位技术等对某一特定目标，如分子和细胞等，采取的特定行动。靶向的一大特征就是精准性，所以将这一理论用于学生的练习环节显然可以取得十分显著的成效。比如，教师可以利用一些大数据技术、人工智能技术等，进行题海练习题的精准化整理，从而实现由题海式练习向靶向式练习的转变，将更多的时间交给学生进行自由发挥，真正意义上实现减负的目的。其次，对于各阶段的学生而言，纠错是一个十分重要的环节。但是从目前多数初中院校的数学教学工作现状来看，存在明显的缺陷，练习——批阅——结果反馈——学生纠错的过程通常需要一整天的时间。这是由于这一整天的时差导致学生难以清楚地知道自己是否完全掌握当天所学的内容，长此以往，弊端就会暴露出来。学科地图的应用可以妥善解决这一现状，比如，建立的数学学科地图系统，可以立即批阅初中生提交的练习内容，并帮助学生及时且精准地纠正错误。随后在几分钟内就可以给出批阅的结果，反馈给学生，便于学生的纠错。在学科地图支撑下，不仅明显地缩短了纠错的周期，还形成了一个良好的纠错循环。

2.2学科地图有利于初中生由因果式学习转向关联式学习

学科地图十分注重理论知识间的关联性，也能够将一些看起来没什么联系的理论知识进行关联，以此来拓展学生的数学思维。例如，教师在开展有关“代数式”的教学工作时，可以将代数式中的理论知识与其他数学思想联系在一起，如有理数、方程、图形等等。在已知问题的条件为等式时，就可以开展关联。比如，与方程的关联建立解建构等式，与坐标和图形的结合，利用坐标图形中的位置关系构建等式等。通过这样的方式，可以盘活整个数学学科涵盖的知识，便于学生学习活动的顺利开展以及学生数学思维的发展。

结束语：

综上所述，对于新时期教育背景下的初中数学教学工作来说，教师应及时转变传统的教学理念与方式，注重学科地图的开发，通过打造融合创新平台，帮助初中生打开数学学习的思路与视野，提高学习的效率与质量。同时，教师还应在完成既定教学任务的前提下，拿出更多的时间放在研究和完善学科地图相关内容之中，深挖其潜力，使其更好地为初中数学教学事业服务。

参考文献：

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