中职应用文写作教学浅析

中职 应用文写作教学浅析

陈雪梅

厦门工商旅游学校

【摘要】 现有的应用文教学不能贴合学生的实际情况，我们从专业角度出发，以学生的实际写作需求为着落点，重整教材贴近专业，消除学生距离感；落实内容，改变篇章结构，培养学生的职业素养；规范写作，提高写作能，从实际角度提高学生的应用文写作能力。

【关键字】商贸类应用文 教材 构思 写作规范

应用文写作教学一直是语文课程教学中的难题，特别是在中职校里它不可缺少却又亟待解决。叶圣陶先生说：“大学生毕业，不一定能写小说诗歌，但是一定是能写出工作和生活中实用的文章，而且非写得即扎实又通顺不可。”应用文写作对中职学生而且是必须要掌握的重要语文技能，但是在实际的教学中却又处于尴尬的位置。教师教学苦于实际经验的缺乏，从概念到概念，从知识到知识，满堂灌。学生知识结构和写作基础普遍较差，学习积极性不高，不重视、没有掌握写作要领，不愿学，教学效率低。我们要提高应用文写作教学的效果，培养学生的应用文写作能力，应该要对传统的教学方式进行改变。

一、重整教材，贴近专业

应用文现有的课程教材滞后，教学重点确立不准确，例文陈旧。一些教材的编者在重视例文形式的规范性时忽视了应用文解决实际问题的本质特点。现行的应用文教材在讲述具体的文种的时候，理论性过强。例如：在讲述公文中“请示”一则时，大量笔墨介绍的是请示的特点、分类，而对学生急需的具体写作格式，却涉及不多，寥寥几笔。特别是请示在具体写作中容易出现的知识点，是学生在学习中最欠缺的知识，却基本没有涉及。本来学生就觉得公文距离他们很遥远，看课本又看不懂，就更增加了他们的厌烦情绪。另外，教材中提供的范文材料过少过旧，有的教材材料也是漏洞百出，而且和学生的实际生活相差太多，阅读起来有一定难度。

面对这个问题，我们在教学过程中根据学生的专业特点及学生工作后的实际需求，重新设定教学内容。如商品营销专业可设置“投标书”、“招标书”、“产品说明书”、“广告文案”等；财经类专业可设置“经济活动分析报告”、“市场调查”、“市场预测报告”等，这样在教学内容上既突出了共性，又照顾了各专业的个性；既能提高学生的综合素质，又能贴近专业、为专业学习提供直接的帮助。同时在教学案例选择时，我们大量选取本校园公文如《校园课座椅招标》，贴近学生生活，消除了学生与应用文的距离感，吸引学生注意力。在教学过程中，我们根据学生所学的专业特点决定了与其专业相关的应用文文种来引起他们的兴趣，对学生以后的工作也更有指导意义。

2. 落实内容，提高职业素养

“巧妇难为无米之炊”传统的应用文写作教学中就经常做“无米之炊”，专注于教知识点和格式，采用“概念—适用范围—特点—分类—结构—写法—注意事项—范文与分析—练习”的结构形式，把写作异化成一种纯技术性的训练。学生能掌握基本的要素，但是一到实际写作就无从下手。所以教学中应充分照顾中职校学生对知识的理解能力和所接触的知识面的了解。所以我们在教学应减少纯理论知识的讲述，将知识点讲细讲具体落实到实际的工作运用，减少学生学习的障碍。应将以教师为主导、学生为主体、师生共同参与、教学互动的模式引入应用文写作教学实践，把教师的“讲”与学生的“学”和“写”摆在同样重要的位置；彻底改变“一言堂”教学，教师尽量少讲、精讲，注重启发和培养学生的思维、创新精神，充分尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生多思、多练；突破以教材、文体为纲呆板的线性教学模式，将对必需的理论知识的精讲与写作实践以及对写作的评议有机地结合起来，授受双方互动、教学相长的教学模式，切实实现应用文写作教学的目标。如在教授《函》这一章节时，出示案例北京某商务咨询有限公司为北京某广告有限公司策划北京电视台“超男选拔赛”方案，但选拔赛闭幕后广告公司却迟迟未能支付剩余款项，请问应如何写作一份催款性质的书面函件？请全班同学为商务咨询公司出谋划策。此时学生的积极性被激发出来，他们从职业人的角度，根据双方是否要继续进一步合作为，同时能起到进一步敬告广告有限公司为目的，提供了许多的建议，为进一步的写作奠定了基础，同时也提高了学生的职业素养，起到了良好的效果。

2. 规范写作，提高技能

叶圣陶先生曾说：“学语文同学游泳一样，只学理论不管用，还要下到水里亲自去实践。只有在实际生活中多写多练，才能写出一手漂亮的文章。”可见，写作训练在应用文教学中是基础环节，非抓好不可。虽然我们调整教材使学生重新重视这门学科，运用新的教学方法激发学生的学习兴趣，知道写什么内容。但是一个不容乐观的现实就是在中职学生中与人沟通交流词不达意、很少会用谦词、敬词；各类鉴定表格和书信格式不对、层次不清、表述不明；具体情况下应用文文体识别不清，不知如何下笔；口语与书面用语混用、乱用，经常出现所谓的“火星文”和“火星语”等现象比比皆是，所以写作训练仍需作为应用文教学的关键内容。

应用文有其特定的对象，内容和形式，由此决定了应用文写作的规范性。这就要求我们必须加强范文知道，利用范文的示范性和指导性，让学生进行阅读和仿写训练。教育家夏凯尊先生说：“要从培养学生强烈敏锐的语感入手，才能有效地提高学生的语文能力。”通过范文的阅读及仿写，使学生形成应用文写作的语感，规范他们的书面用语。同时也要采取多种的写作训练模式，如分项训练、改写练习、学生作品的评比、优秀作品展示等，来激发学生的写作兴趣，弥补写作基础的不足，树立学生写作的信心，从而有效地提高学生的实际写作能力。

应用文教学的最终目的，是使学生能够运用应用文来处理日常工作事物，正确掌握应用文写作技巧，写出合乎规范的应用文体。所以我们在教学中，根据学生的专业需求，突出重点，注重课内与课外结合，理论与实践训练结合，充分调动学生的学习主动性，教师的主导性，相互讨论交流，以教促写，在实践中把学到的理论知识、方法技巧转化为能力，写出规范得体的应用文，以实际调高学生的写作能力，为学生走上职业道路做好充分准备。

参考文献：

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5、桂天寅 应用文写作案例教学法教材中国[M]物资出版社 2008.4