产教融合背景下高职学生创新创业能力提升研究

产教融合背景下高职学生创新创业能力提升研究

郭龙华

湖南工艺美术职业学院 湖南 益阳 413000

摘要：产教融合政策是国家鼓励高职院校培养技术型、实用型的高素质人才提供的一条人才培养路径，同时支持高校积极建设产教融合基地，开展创新创业人才培养方案改革，提升高职学生创新创业能力的重要举措。高职院校创新创业教育是改革完善人才培养目标的分内之责，题中应有之义，是一项长期复杂系统工程。高职院校要通过专业人才培养方案的不断完善，增加设置创新创业理论课程与实践课程、加强基地建设、制度创新和经费支持等多种措施，全力打造新时代产教融合背景下高职院校创新创业人才培养模式和教育新形态。

关键词：产教融合；高职学生；创新创业；提升研究

Research on the improvement of Higher Vocational Students' innovation and entrepreneurship ability under the background of industry education integration

GUO Longhua

（Hunan Arts and Crafts Vocational College.Yiyang. Hu nan Province.413000 China）

Abstract: the policy of industry education integration is a talent training path provided by the state to encourage higher vocational colleges to cultivate technical and practical high-quality talents. At the same time, it supports colleges and universities to actively build industry education integration base, carry out innovation and Entrepreneurship Talent training program reform, and improve the innovation and Entrepreneurship ability of higher vocational students. Innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges is the responsibility of reforming and improving the talent training objectives. It is a long-term complex system engineering. Through the continuous improvement of professional talent training program, the establishment of innovation and entrepreneurship theory and practice courses, strengthening the base construction, system innovation and funding support and other measures, vocational colleges should strive to create a new training mode and education form of innovation and entrepreneurship talents in Higher Vocational Colleges under the background of industry education integration in the new era.

Key words:Integration of production and education; Higher vocational students; Innovation and entrepreneurship;Promotion research

引言：创新是国家发展之根本，也是一个地方发展的动力，创新是推动社会生产力发展的动力，更是国家培养人才的标志，党的十九届五中全会提出，要坚持创新在我国现代化经济建设全局中的核心地位，实施创新驱动发展战略。另外，高职院校作为国家技术型、实用型的人才培养的高地，在促进产业升级，落实产教融合、校企融合方面，能够促进人才培养符合国家经济高质量发展需求。因此高职院校需要全面深化改革，推动产教融合人才培养模式改革的落实，促使高校打造一批技术技能型和社会应用型相结合的复合型人才。

1.产教融合模式为提升高职学生创新创业能力创造了有利条件

1.1产教融合模式特色显著、优势明显,有助于树立学生的创业意识和创新精神

高职院校在建设产教融合基地时需要对本校的特色优势专业进行综合分析，促使专业技术凸显、特色鲜明、产品和服务多样化。对市场趋势进行充分调研后，积极和知名企业进行深度合作，对专业技术人才培养方案和课程共同商讨制定，并顺应国家倡导政策，在企业的全力配合下，联手打造一批精心谋划、全面实施的系统性人才培养模式方案，促使基地的建成。高职院校也需要积极引导学生进行实践，及时对基地的建设成果进行考察体验，加强校园环境的建设，在对学生进行外在塑造和熏陶的同时也激发学生的内在创造力和创新力。学校也需要积极发挥企业优秀导师作用，及时对学生进行适当的引导和启发，从而打造出一批具有专业技术、优质产品、高效服务的产教融合基地，为激发学生创新创业精神奠定基础^[1]。

1.2产教融合基地的企业化运作,有利于提升高职学生的创业品质

高职院校在建设产教融合基地时需要实地考察现代化企业经营模式，及时引进现代企业生产模式，经营管理理念和企业运行机制，并积极组织地区经济活动，提高自主经营理念，对生产经营过程自主计算和核对，积极参与市场竞争活动，逐渐形成一条具有资本性质、市场运营模式的产教融合运营模式。企业可以让学生在企业生产中积极实践，使学生在双重身份中学习知识技能，并主动承担职责，明确企业规章制度，积极参与企业开展的培训活动，企业也要及时给予学生应有的报酬，并及时对学生的在职表现进行评价和奖励。另外，学生在岗学习技能的同时，学校也需要注重培养学生吃得苦、霸得蛮、耐得烦、讲奉献、敢担当的职业道德和企业家精神，通过组织学生参加扶贫开发项目培养学生的爱国为民情怀与创业能力，从内在本质上提高自己的创新创业素质和品质。

1.3产教融合基地提供了鲜活的经营案例,助推高职学生提高创业能力

高职学校也可以在校内开设小型工厂、小型企业、小型门店、网店、众创梦工厂等实体性的实践孵化基地，积极落实产教融合基地建设，促使当地政府、学校、各行业、各企业积极支持参与，并邀请企业优秀管理者、行业技能人才、校内优秀科研教师共同参与产教融合基地的生产、经营和运行，并不断优化管理模式和过程。高校也要确保产教融合基地具有充足的资金、人力、物力、技术等各项基础条件的支持，并健全管理运营制度和机制，对生产基地的管理和运营模式定期进行创新、优化，促使生产服务流程规范、科学，并做好市场营销和定位运营战略。对各项成本进行精准核算，对管理办法进行完善，并不断完善考核、激励、奖评机制，及时对生产、经营过程中存在的风险进行预测。另外，高职院校要实行“双导师”制度，充分发挥学校专业教师与企业专家的双重积极性，积极为学生在实习和实践过程中创设有利的学习环境，并为学生提供真实、可参考的经营实例。促使学生对生产经营、后勤管理、产品服务、人员安排、意外事件处理、成本控制等各个环节要素熟悉并可以主动操作，也可以为学生奠定管理运营经验，提高学生的实践能力的同时 ，也提高学生的综合创业能力^[2]。

2.产教融合视域下提升高职学生创新创业素质的主要举措

2.1紧扣时代需求,拓宽高职院校人才培养的内涵

高职院校是国家经济发展需要和人民生活水平提高对应用型高技能人才教育培养基地，因此，学校需要立足于高素质核心概念，全面提高学生的职业素质、职业品德、职业能力、职业精神与综合素质，将其作为创新创业素质与能力培养的基础。高职学院需要全面践行国家的创新创业理念，强化自己成为高素质人才培养工作开展的核心，明确人才培养目标和方向，逐步提高创新创业人才培养的地位。另外，学校也需要动员各专业教师、院级领导、党团工作人员共同参与到人才培养工作之中，不断提高自身的教育理念，促使高职院校全员、全局、全力创新创业育人理念的全面推行。例如某省农牧科技职业学院，将创新创业素质纳入到学校的育人目标之中，且院级领导和辅导员也不断深化此新教育理念，重新对课程结构、教材结构进行了设计，将其和专业课程全面融合，也开设了选修课，并依据课程为学生提供多样性的专业实习项目，为学生进行创新创业教育学习营造了良好的校园氛围。

2.2修订人才培养方案和课程标准,在专业教学中有机渗透创新创业教育

从高职院校产教融合背景下的创新创业育人工作现状来看，还存在一定的问题，例如创新创业教育内容和专业教学内容联系脱节，有的专业教师只完成专业教育，没有对学生进行创新创业素质与能力培养，二者没有紧密结合相互渗透，导致学生缺乏专业创新创业能力，创业成功率不高。因此高职院校需要重视此问题，在设计课程标准时，将创新创业素质教育知识融入到专业设计方案之中，既要保证在专业课程教学之中渗透创新创业教育，又要保证创新创业育人方案的践行和专业课程实践紧密结合。例如，某高职院校游戏动漫设计专业与北京某上市公司联合制定该专业人才培养方案时，就将公司自己开发的设计软件加入到专业核心课程之中，双元合作共同编写该专业教材，将其作为学生创新创业素养与能力培养的主要课程之一。并且联合建立了产业学院，企业派实战经验丰富的设计师带着项目承担实训教学与“1+x证书”培训考证，而且不收取任何培训费用，毕业生实习期间就由企业安排到公司跟岗实习、顶岗实习，学生就业创业本领得到拓展。同步进行的产教融合教学模式，让大学生既可以参与校内的专业知识和技能培训，也可以参与企业的生产经营培训和校外的专业基地实习。并在不同的实践课程之中综合融入了最新设计思维和生产管理要求和经营经验，对促进大学生高质量创新创业奠定了知识能力基础。

2.3打造多样化产教深度融合基地,为提升高职学生创业素质提供更多的优质载体

目前，大部分高职院校已经建设了产业园、创业园、创业街等大学生创新创业实践孵化基地，促使所有学生得到了更多的实践机会，但是其中学生可以实地操作的创业项目和途径较少，难以让学生有选择、有目的的进行，不能实现学生的个性化的创新创业需求。且高校内创新创业实践平台不够，指导教师不够、场地经费不足，限制着学生发挥自己的创业实践能力和创新创业才能，这些都是学校建设系统性的产业链和区域经济增长链的关键性因素。另外，高职院校内的产教融合基地都是国家的示范基地，数量不足，可利用的资源较少，难以让更多的学生全身心的投入到创新创业实践之中。因此高校需要全身心打造项目性、条块化产教融合专业群、资深产教融合项目基地，满足高校技术型人才培养和创新创业人才培养的多样化需求^[3]。

2.4深化校企产学合作的协同育人模式改革

各职业院校要根据自身特点和人才培养需要主动与具备条件的行业企业在人才培养培训、技术创新、学生就业创业等方面开展全方位合作，采用订单培养、委托培养、联合培养等方式，提高人才培养质量与毕业生的创新创业能力与岗位工作能力。各职业院校要建设一批大师工作室、名师工作室来推行现代学徒制、企业新型学徒制，特聘企业专家、大师、企业家、技术能手、能工巧匠、劳动模范担任学校兼职导师与实习实训指导老师，畅通行业企业高层次技术技能人才从教渠道。学生对新事物的接受能力很强，学习兴趣很高，这样扎扎实实坚持实施，就能够提高毕业生服务企业发展的履职担当能力^[4]。

3.多功能产教融合基地的运行机制建设

3.1建设合理的组织机构、高水平的管理队伍与业务素质过硬的师资队伍

高职院校也需要注重对产教融合组织机构和管理队伍的建设，促使各组织人员和管理人员共同执行相应的任务和工作，推动运行机制的落实，学校在校企合作中要遵守各企业管理层和组织层的制度和规定，在坚持原则的基础下开展育人工作。且企业也需要积极和学校合作，并安排学校工作人员也参与到企业管理机构中，促使决策、行政、运行环节双岗位进行，企业可以采用管委会等管理形式，主动设置校级管理岗位。学校管理员和企业管理员都要对生产经营、专业实践、创新创业教育进行熟悉。企业可以安排内部优秀的、技能过硬的人员担任兼职教师，促使技能岗位、理论知识岗位、实训课程教师均有双重身份，同时学校教师也要利用寒暑假到企业兼职锻炼，接受新技术、新工艺、新标准、新规范的学习，然后纳入教学标准和教学内容，使各专业人员在实践之中练就一身专业本领^[5]。

3.2构建利益驱动机制

高职院校需要促使产教融合发挥多功能的作用，既要落实高校的育才目标，又要落实企业的发展目标，促使校企合作双赢目标的实现，高校要推动学校教师工作落实，还需要推动企业员工、管理者工作落实，齐心协力解决产教融合发展中的各种问题，最终建成利益驱动机制。高职学院需要注意不干涉企业的产权、专利、利润收益的工作，且对于该工作也要及时保密，及时促使优秀的毕业生参与企业工作，并及时给予毕业生一定的经济报酬。对于学生的在岗实习工作要及时按照相应的工作量给予学生一定的津贴、对于学生应承担的职责要落实到位，督促学校教师要积极承担并开展岗位技能培训和专业知识培训，及时也为教师进行奖励^[6]。

4.结束语

创新创业不仅是社会需要重视的，更是高职院校需要重视并主动承担的教育职责，因此高职院校需要响应国家号召，更新育人理念，改进育人模式，创新育人方法，依托产教融合途径，落实教育改革，激发教育动力，逐渐推动高职院校创新创业高素质人才任务的落实。另外，高职院校也需要积极从教育途径入手改革，从目标上、课程方案上、产教融合基地、运行机制上综合设计，促使创新创业育人工程的完美进行，促进创业发展的同时，也推动社会发展进步。

参考文献

[1]陈美佳. 产教融合视域下高职学生创新创业能力提升研究[J]. 商情, 2019, 000(038):222,211.

[2]陈柏林. 产教融合视域下高职学生创新创业素质提升研究[J]. 江西电力职业技术学院学报, 2018, 031(008):122-123,125.

[3]缪顾贤, 赵秀芳. 产教融合视域下高职电商学生创新创业能力培养路径研究[J]. 中国成人教育, 2020, No.482(01):48-51.

[4]侯振鞠. 产教融合背景下高职学生创新创业能力培养路径研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2020, 003(008):148-149.

[5]侍元元.双创背景下高职院校就业创业教育改革创新探索[J].文化创新比较研究.2020（20）：1-3.

[6]李思琦.大学生创业教育中渗透心理健康教育的策略探究[J].文化创新比较研究. 2020（23）：22-24.

作者简介：郭龙华（

1963—），男，汉族，湖南沅江人，学历本科，高级讲师，研究方向：思想政治教育。