浅谈初中道德与法治教学

浅谈初中道德与法治教学

谭显良

重庆市涪陵第十六中学校 408000

摘要：初中生普遍存在叛逆心理，初中是学生叛逆心理易发的高峰期，教师应怎样有效改善学生这一不良心理特征呢？提高初中道德与法治教学的有效性，已成为每位教师肩负的光荣使命与重大责任。基于此，本文对中学道德与法治课堂教学中存在的问题以及提高初中道德与法治教学的措施进行了分析。

关键词：中学；道德与法治；教学

对于初中学生来说，他们正处于价值观念构建、思想道德品质养成的关键时期，通过道德与法治课程教学对学生形成正确的思想引领、规范的行为指导，并培养他们法治意识，这对于他们未来全面发展具有重要的意义。这就要求各学校、教师以及学生要改变传统的对道德与法治课程的认识，在此基础上积极探索该课程教学的创新方法，以更好地体现道德与法治课程教学的实效性。

1 中学道德与法治课堂教学中存在的问题

1.1 教学模式单一

近年来随着教育改革的逐步深化，虽然中学道德与法治教学相对于传统教学有所改善，但是在实际课堂学习过程中，仍然有很大一部分学生缺乏学习热情，课堂学习积极性与参与度较低，而究其根本在于中学道德与法治课堂教学模式单一。简单的知识传授不仅无法提升学生的学习热情，甚至还会使得学生产生较大的厌烦情绪，同时仅仅以教材为中心的教学也缺乏一定的说服力与吸引力，这不仅严重影响教学效果与质量，也成为影响中学道德与法治课堂教学实效性提升的重要因素之一。

1.2 教学内容陈旧，教学方式固化

道德与法治课程教学的目的，就是利用社会中的具体事例对学生进行正确的思想引领，培养学生的道德品质，提高他们的法治意识，因此在教学内容中呈现了一些现实生活中的事例。但是在具体的教学实践中，有些教师并没有深刻理解教学内容的安排，只是将这些事例生搬硬套在学生的生活中，这就导致许多事例和学生的现实生活存在一定的距离，这让学生难以理解，因此教学效果差强人意。

1.3 教学手段难以体现时代特征

纵观当前各中学的道德与法治课程教学，由于许多教师教学理念的滞后，再加上对本门课程没有足够的重视，还在应用过去单调落后的教学手段，这就使得课堂教学失去了趣味性，缺乏了创新生机，这具体表现于教师只是生搬硬套，学生只会死记硬背。由于教学手段的落后，学生对于一些教条式的思想教育难以接受，而且这样单调的教学手段也不适应学生目前的学习习惯，没有能够为学生积极拓展探究式学习路径，这在很大程度上制约着学生的探究式学习，也弱化了道德与法治课程教学的实效性。

2 提高初中道德与法治教学的措施

2.1 基于媒体，培养兴趣

随着教育信息化改革的不断深入发展与完善，多媒体设备在课堂教学中发挥的优势作用已日渐突出，也受到广大教育工作者的青睐，并被广泛运用于课堂教学。对初中道德与法治教学来说，教师将多媒体设备应用其中，不仅能最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入教学，有效加深学生对所学知识的理解与掌握，突破重点和难点知识，还能培养学生良好的学习习惯，以及正确的道德与法治观念。

在初中道德与法治教学中，教师要切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上利用多媒体设备将教学内容更直观、生动、形象地呈现在学生面前，给予他们视觉与感觉上的冲击力，激发学生内心强烈的学习欲望，有效达到寓教于乐的教学效果与目标。

如在教学“享受学习”时，为了有效激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣的引导下树立正确的学习观念和学习目标，笔者会先利用多媒体设备播放一首有助于激发学生学习兴趣的歌曲，并让学生思考歌曲中的作曲者具有哪些优良道德品质，以吸引学生的注意力。然后，笔者会以“享受学习”为主题，向学生提问：“同学们，你们在学习中感到最快乐的是什么？感到最痛苦的是什么？”并鼓励学生交流讨论，有效引导学生明白学习中有苦就有甜的道理，使学生敢于表达自己的内心感受。最后，笔者会结合课前精心制作的PPT课件，讲解本节课的主要内容，有效达到预期的教学效果。

2.2 注重环境创设

在进行初中道德与法治课堂教学的过程中，教师应该重视对学生学习环境的创设，使学生能够在良好的环境下锻炼创新思维能力。在课堂教学的过程中，教师还可以应用情境教学法与案例教学法创设教学环境，使学生能够在良好的学习环境中思考问题与学习知识。

例如，在《我与社会》这一课中，教师在课堂中创设教学情境，让学生选择模拟一个职业，并且要求学生说出自己的职业对社会的作用以及社会发展对这一职业的影响，促进学生充分掌握这一章节的知识。学生在这一教学情境中进行独立思考，回答教师提出的问题。创设课堂环境能使学生在学习教材知识的过程中紧密联系实际生活，促进学生创新思维能力的培养。

2.3 合作探究，提高效率

俗话说：“团结就是力量。”以合作探究的方式展开学习，既能培养学生良好的合作意识与协作精神，又能提高学生的学习效率与课堂教学质量。因此，在初中道德与法治教学中，教师要善于采用合作学习法展开教学。

如在教学“集体生活成就我”时，为了有效提高学生的学习效率，一方面，教师要始终坚持“以生为本”的原则，根据学生的学习能力及心理特征，按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，充分调动学生主动参与合作探究学习的积极性；另一方面，教师要善于以朋友和引导者的身份积极鼓励学生展开自主学习，并亲自参与其中，给予学生一定的点拨与提示，最大限度地使学生获得一定的满足感与成就感，即在学生合作探究学习中，教师可以问学生：“你所在的集体的氛围对你有什么影响？如果你是这个小组的小组长，你会怎么做？”以此提升学生热爱集体的情感和意识，培养学生良好的合作意识与习惯，进而提高学生的学习效率。

3 结束语

道德与法治课程教学的目标是培养学生的道德素养，它是通过现实社会中的一些具体事例引导学生思考并实践，以使学生在正确思想的引领下养成正确的价值观念和社会行为规范。基于此，教师要结合网络背景下学生的学习习惯，应用现代信息教育技术整合各科教学资源，为学生拓展学习路径和学习方法。特别是要引领学生融入社会、认真观察社会、思考社会问题、反思自身，从而提高学生的认知能力和思想品德素养，促进学生更好地发展。

参考文献：
[1]蒋春福.新课标下初中道德与法治教学策略的思考[J].考试周刊,2021(10):111-112.

[2]陈权.提高初中道德与法治教学有效性策略探究[J].知识窗(教师版),2021(01):85.