优化小学语文课堂结构 实现“长文短教”

优化小学语文课堂结构 实现“长文短教”

卢成滟

福建省泉州市德化县城东实验小学 邮编： 362500

摘要:语文是小学过程中重要的一门课程,那么小学语文的课堂要绚丽多彩,才能够让学生有更多的兴趣进行学习。在语文的课堂结构中,教师要合理的进行分配。一些语文课文篇幅过长，理解比较困难，并且重要程度偏低,受教学时间的限制,那教师在教学过程中要避免面面俱到,重构语文课堂结构,要依据文章的重点内容进行讲解,帮助学生掌握重难点,以及写作手法等等。实现"长文短教",帮助学生进行精学，开阔学生的视野，掌握更加全面的语文知识，学会学习方法，提高学习效率！。

关键词:课堂结构 长文短教 学习效率

正文:在新课标改革的背景下,强调“以人为本”，教师要树立以人为本的学生观，转变为课程的建设者和开发者，做到是学生的引导者和促进者。那么作为一名语文教师，就要不断优化自己的课堂结构，对课堂版块进行合理分析。针对比较长篇幅的内容,要进行分析研究,从文章的整体入手,分析学生应该具体掌握的语文知识,优化自己的教学方式,做到重点段落的精细研读。以此来帮助学生掌握语文学习方法,增强语文的综合素养,教师的教学效果以后得到提高。本文意在探究在小学语文课堂中实现"长文短教"的方法。

一、小学语文教学现状

1.1长文长教,学生重点掌握不清楚

在当今小学语文的课堂教学中,教师喜欢采用"长文长教"的方式。一些教师存在"教教材"的情况,往往将课文知识内容完全交给学生,将一篇文章进行每一点的精讲,认为自已在一篇课文中,给学生讲的越多,学生理解的就越多。但是这样学生学生需要学习的知识点比较杂乱繁多,对本篇文章的重难点掌握不清楚,学习方法欠缺,得不到一个良好的学习效果。

1.2教学结构与方式固化

另外在教学过程中,仍然采用固有的方式,不注重课堂结构的调整,教师一直是课堂的主体,忽视了学生的主体地位，学生学习变得比较被动，致使学生只注重听课，缺乏了主动思考的意识。小学语文教师以这种模式长期进行教学,只满足应试教育的需求,并不能适应当今新课改的要求,丧失了语文的魅力。那么教师在教学中就应当优化课堂结构,进行"长文短教",把握重点内容,给学生自主探讨的时间,进行语文学习方法,语文学科素养的培养。

二、优化小学语文课堂结构的意义

在小学语文课堂教学中,教师提前有针对性的进行备课,将整结课堂结构进行优化,合理的划分各个环节的教学时间与内容，实行"长文短教",对学生进行三维目标能力的培养，帮助学生进行课文的精学，提高专业素养,学会写作手法,进行知识迁移,提高学生的学习兴趣,增强学生的积极性,自主性。

三、优化所以语文课堂结构,实现"长文短教"的方法

3.1抓住重点,巧设疑问

无论文章的篇幅是多长,教师都要分析其重点内容,抓住重点才能够帮助学生解决问题,掌握语文重点。那么针对于长文章,可以通过抓住重点内容,巧设疑问来帮助学生学习作者的逻辑体系,帮助学生通过自己的思考来解决问题,学会文章的写作手法,把握文章的中心思想,。从而在今后的学习与生活中,能够自主学习,提高语文素养。

例如:在部编版小学语文三年级《富饶的西沙群岛》一文的教学中,作者描写了西沙群岛优美的风景以及丰富的物产,同时也表达了作者对西沙群岛的喜爱之情。本文的教学重点就在于,教师要巧妙的设置教学结构,帮助学生学习学者的写作手法，分析理解学者想要表达的思想感情。同时也能够作用到自己的语文学习中，学会如何进行风景的描写以及情感的表达。在第一个教学环节中,教师可以让学生进行初步阅读,让学生通过自主查字典后,教师可以在多媒体上出示篇课文的生字词,让同学们进行抢答,观察同学们的发音是否准确,是否能够正确书写这些生字词,帮助同学们摆脱生字词的困难。在第二个教学环节中,教师要通过设置问题来帮助学生理解文章的写作方式。比如,同学们读完这篇课文后,你从哪些地方,发现能够看出西沙群岛的物产丰富以及风景的美?之后让学生进行自主思考,然后逐段进行提问,让学生回答每一段的主要内容,并用语文术语所以说做的是如何书写的,来锻炼学生的总结概括能力。在第三个教学环节中,教师要提问学生,本文表达了作者什么的思想感情,从哪些地方可以看出来,让学生在阅读课文同时能够体会作者的思想感情,作者虽然没有明确的抒情,但也能体会到学者对西沙群岛的赞美与喜爱之情。帮助学生能够深入其中,学会作者是如何进行情感表达的,从而在今后的写作中也能够融入作者的手法。通过这种方式,能够用更简单的方式进行教学,帮助学生掌握课文的重难点,提高学习的自主性,实现"长文短教"

3.2将课文与单元要求相结合,重点训练

教师在教学过程中要抓住本篇课文与单元要求的共同点,找出课文文章重点,采用现代化教学手段,进行重点训练,调动学生的主动性,进行针对性的学习。将每一单元要求的重点进行分析总结,可以极大的提升语文素养!

例如:在部编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》教学中,教师就可以依据本单元的教学要求,对学生进行重点训练。《爬山虎的脚》这篇文章，主要描写了作者观察记录爬山虎是如何在墙上进行爬的，以及作者的写作顺序与思想感情。把这些内容与本单元的重点训练项目相结合,就不难发现是让学生学会如何进行观察,训练学生写观察日记。那教师在进行教学时,首先可以让学生通读课文,分析文章的写作结构。之后可以让小组进行讨论,说一说从哪些地方可以看出作者观察爬山虎特别仔细,作者是如何书写爬山虎的叶子,爬山虎是如何向上爬的。然后每个小组派一位代表进行讲解,说一说自己小组是如何进行讨论的,如何进行内容分析的。最后教师让学生学习课后资料袋,具体讲解写好观察日记的两种形式,并且布置课后作业,让学生课后观察一种植物或者动物的成长过程,进行记录。并且要单独抽出一节课的时间来让每一位同学进行分享自己观察的过程,帮助学生进行学习。通过这种方式不仅能够让学生更好的掌握课文内容,更能学会更多的语文应用知识,提高学习效率。

结束语:作为一名小学语文教师,要不断的进行创新,优化自己的课堂结构,通过各种各样新颖的教学方式,实现"长文短教",帮助学生树立语文知识体系,开阔学生的视野,增长见识,提高语文素养。

参考文献:[1]论教学设计:三种不同的认知学习理论视域[J]. 王映学,林颖. 教育理论与实践. 2008(08)

[2]中师教育学课堂教学结构改革初探[J]. 张永卫. 课程.教材.教法. 1996(06)