中班数学活动:按规律排列

中班数学活动 :按规律排列

白微莉

泉州市洛江区信和幼儿园 362012

设计意图

《3-6岁儿童学习与发展指南》中班数学认知的目标之一是，初步感知生活中数学的有趣和有用。现实生活许多物体就有排序规律，孩子们会在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。本班幼儿已有初步的简单按规律排序的知识经验，孩子们喜欢动手操作。基于幼儿前期经验，我设计了本堂数学活动，以“森林联欢会”的情景引入，结合融入绘本故事，从感知入手，引导幼儿观察并找出颜色、大小、图形的排列规律，最后以“参加舞会，装扮自己”进行实物操作，体验成功的快乐，整个活动在师幼互动的观察、阅读、操作中，发现、运用和创造有规律的美，感受学习数学的乐趣和有用。

活动目标

1.能观察并发现几种简单的排列规律，感知ABC模式的排列规律。

2.能尝试自己设计排列的模式，并能与同伴交流。

3.较有耐心地进行操作，体验自己动手的快乐。

活动准备

1.经验准备：幼儿有初步的简单按规律排列的经验

2.材料准备：自制绘本《小刺猬的项链》并制作成PPT，森林场景（树、蘑菇、花朵），幼儿操作材料：没有装饰的透明雨伞、帽子、扇子、皇冠、项链、腰带等各若干。

活动过程

一、以参加森林联欢会的口吻导入活动

1.师： “小朋友们，森林里的动物要开联欢会了，我想联欢会一定会非常有趣，你们想不想去看一看？

2.组织幼儿来到“森林”。

二、引导幼儿观察、发现森林里各种物体的排列规律

1.师：“咦，小动物们还没有来，但是看到会场布置了很多东西，小朋友看一看，会场都布置了些什么东西呢？”

2.引导幼儿观察大树、小花、蘑菇、蝴蝶等周围环境的排列规律。

三、结合观看课件讲述绘本故事，观察小动物项链的不同排列规律

1.认识一下故事的主人公：它是一个浑身长满刺的小动物，猜猜它是谁？出示图片，引出活动主人公小刺猬拉亚。

2.提问：小朋友看，小刺猬拉亚捡的这些豆子有什么不一样呀？（颜色、大小） 猜一猜，它会用这些豆子做什么呢？（幼儿讲述）这条项链美不美啊？它是怎样排列的？（引导幼儿发现按一个红、一个绿的规律排列的。）

3.第二天，拉亚戴上自己的项链高高兴兴的出门了，瞧，小动物什么表情啊？这次为什么没有躲开呢？（幼儿讲述）小刺猬拉亚带着大家去捡了好多的豆子，一起来做项链。

4.分别结合课件观察小动物项链的排列规律。

小兔子的项链是按照两个红、一个黄、两个红、一个黄的规律排列的。

小鸭的项链是按照一个黄色、两个绿色，一个黄色、两个绿色的规律排列的。

小猴子的项链是由一个红、一个黄、一个绿、一个红、一个黄、一个绿的规律排列的。

5.同时出示四只小动物的项链，引导幼儿观察、比较，教师总结。

四、幼儿每人一份礼物，进一步观察、交流、分享排列规律。

小动物已做好项链参加舞会了，也带来了一些小礼物，请你仔细看看有什么？一边看一边和旁边的小朋友说说，它们是怎么排列的？

五、幼儿分组操作，教师巡回指导。

1.教师介绍材料及场地安排。

2.幼儿分组操作，教师指导，鼓励幼儿设计不同的规律进行装饰。

第一组：装饰雨伞。提供各种形状的图形，引导幼儿按规律贴图形装饰。
第二组：穿项链。提供不同颜色的珠子，引导幼儿按规律穿项链。

第三组：装饰皇冠、腰带，引导幼儿按规律装饰。

第四组：装饰扇子、帽子，引导幼儿贴小花，按规律装饰。

3.幼儿自由交流、欣赏作品。
六、参加联欢会，活动结束。

师：小朋友们都打扮好了，那让我们一起去参加小动物们的联欢会吧！

活动延伸：

在美工区投放门帘、彩带等各种装饰物，引导幼儿进一步按规律装饰，并布置教室。

活动反思：

绘本《小刺猬的项链》是把数学不经意地融入到精彩的故事里，在色彩丰富的画面里，在师幼互动的阅读中，在孩子的动手操作中，感受学习数学的乐趣。于是我充分挖掘这个故事中的数学内容，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中班数学认知的目标之一是，初步感知生活中数学的有趣和有用。现实生活许多物体就有排序规律，孩子们会在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。本班幼儿已有初步的简单按规律排序的知识经验，孩子们喜欢动手操作。

本次活动情景创设及材料准备充分，能做到集体与幼儿操作相结合、幼儿积极参与，体现了《指南》的精神和整合的理念，从活动情况来看，发现孩子们对今天的教学内容非常感兴趣，这可能与我游戏化情境的设置和层层递进的环节有关系，幼儿完成的还是比较好，很多幼儿能按规律排列，但是对于自己设计还是有一些不足，活动总用时25分钟，导入观察时间较长，操作时间较短。重点小猴子的项链要多加一张两个维度的排列。最后一个参加舞会环节孩子们没有大胆的展现。

通过这次活动使我更加明白了,如果想取得一个成功的教学活动，甚至只是一个有效的教学活动，我们要做的前期准备有太多，包括教材的核心经验，知识点的正确把握等等，尤其是数学、科学领域，是不允许老师有丝毫的学科知识方面的偏差，甚至只是环节设计中的一个小细节，教师都需要考虑周全才性，才能带给孩子最为科学的认知经验。