高中物理实验教学探究

高中物理实验教学探究

吴思奎

福建省尤溪第一中学 365100

摘要：随着新课程教育改革的不断推进，现代化教育越来越关注学生德智体美的全面发展。高中时期是青少年世界观、人生观、价值观逐步趋于成熟和定型的阶段，需要重点加以培养和引导。高中的物理学科相对文科来说比较晦涩难懂，需要教师带领学生一起动手，通过实验的方式能够让学生更容易理解一些物理原理。文章基于目前高中物理实验教学中存在的一些问题进行探索，并提出相对应的解决方案。

关键词：高中物理；实验教学；创新

前言：

随着新课程改革理念的提出，各高校的教育理念也在发生改变，由之前的应试教育向现代化素质教育转变。高中物理作为高校一项重要的学科，不仅可以打开高中生认识世界的大门，还能更好地顺利实现与世界物理学接轨。在高中物理教学中，实验是最有效、最直观的教学方式。让学生切身实地参与到实验的操作过程，不仅记得住理论原理，还能举一反三，把原理灵活运用到实际生活中。所以高校需要提升实验教学在高中物理教学中的地位，更为全面地提升高中生的专业学科素质，培育更为全面的综合核心素养。

1. 高中物理实验教学存在的系列问题

1. 物理概念晦涩难懂，教学方式单一

在传统的物理教学中，大多数学校采用的依然是老师讲学生听的传统授课方式，导致学生对所学内容缺乏主动理解和课堂积极性，对课堂内容接受程度有限。目前的教学问题是没有培育学生在物理学习上的自主能动性，大多数学生只是在被动的重复记忆一些物理原理，死记硬背物理概念。高中物理实验教学中应当把理论知识和实际操作结合起来，让学生在做实验的过程中发现学习的乐趣。

2. 实验教学缺乏创新

随着新课程改革的不断深入，一部分高校意识到学生应当成为教学的主体，在逐步变更教学方式。但是目前仍然存在一些学校，采用传统的教学模式，并没有提高学生对物理学习的积极性。由于学校内部领导从上而下没有对物理教学引起足够的重视，所以在课堂上学生们也觉得物理实验可有可无，在进行实验的过程中只是任务式草草了事，并没有起到物理实验教学的真正意义。

3. 物理教学中缺乏引导，学生的创新能力不足

目前高中的物理教育现状依然屈从于应试教育，很大程度上限制了高中生的创新能力和想象力的发挥，导致学生学习过程中越来越拘泥于现有的固定形式，缺乏勇敢创新精神。高中教师教学过程中更侧重于应试理论知识的讲解，对于物理单元模块中的实验实操部分，大部分老师会通过口头讲解的方式代替，或者由教师在讲台上演示，学生在台下只是充当观众角色，所以会导致高中生对于物理的学习兴趣越来越缺低。

2. 通过物理实验教学培养学生的优秀品质

1. 培育良好行为习惯

在高中物理教学中，倡导“寓教于学”的教育理念，通过学生在自我动手、自我观察的实验过程中，更好地理解和掌握物理相关理论知识。通过实验前的器械准备、实验过程中的观察记录、实验后的相关理论分析等一系列操作中，形成一套独立于教师填鸭式教学之外的实验理论体系^【1】。在这个过程中不仅培养了高中生的实际操作能力，还能在分组实验中，体会到团队协作的成就感。所以学校应该多组织相关理论实验活动，更好地培养学生相关的良好行为习惯。

2. 打好物理入门基础

通过物理教学实验的方式，除了能让学生更好地掌握理论知识之外，更重要的是培育学生的动手能力、团队协作能力、严密的逻辑思维和锱铢必较的科学态度。通过有别于传统课堂教学的方式，能够最大程度地让学生体会学习物理的乐趣，为以后更深层次的物理学习打下坚实的基础。所以在高中物理实验教学中，可以结合教学现状，尽可能的把书本上的理论知识转化成学生可实验操作的环节。在做好安全措施的情况下，鼓励学生动手操作，一定会达到事半功倍的效果。

3. 培养发散思维和创新精神

高中物理实验教学是让学生在掌握基本理论知识的基础上，进行“知其所以然”的探究行为。在枯燥的物理原理学习的过程中，通过丰富多彩的动手环节可以增强学生对于理论知识的理解和进一步探索的学习欲望，注重培养学生的发散性思维。比如“加速度”这一模块的学习过程中，可以组织学生进行一个加速度比赛，在同等体积的情况下，物体的重量对于加速度的影响，可以组织学生找同等体积的球类进行物体下落比赛，强化对这一板块理论知识的理解和记忆。

3. 高中物理实验教学的创新策略

1. 分组实验，提升团队协作能力

新课程的改革教学，侧重于提倡学生“团队协作、独立思考、创新探究”特性的培养，所以在高中物理实验教学中，教师应对学生进行分组实验，比如在准备道具环节，由小组组长进行小组内部任务分配，可以举行“在特定时间内最快做好实验准备”的比赛，评选出最高效率团队，这一比赛可以成为实验教学固定模块，不仅可以提高学生实验的积极性，也能提升各小组内部的团队协作与配合能力。

2. 学生应当成为实验教学主体

教师在进行物理实验教学中应当逐步改进教学方式，让学生成为物理实验的主体。比如在“匀变速运动”这一环节，可以到操场上或者空间比较大的实验室，通过“走步”和“跑步”的两种不同运动来模拟匀变速运动的特点，来让学生更好地理解这一章节的内容。也可以通过分组实验，派出组代表为大家宣布实验准备过程中的任务分配以及最后的实验结论发言。通过各组学生以不记名打分的方式评比出前三名优秀团队，来提高对实验参与的积极性。

3. 试验过程中鼓励创新

在实际物理实验操作总会存在很多的变量，所以需要发挥学生的自主创新能力以及严谨的科学态度。通过实验过程充分发挥学生的想象力，全面提升其物理学习过程中的核心素养^【2】。比如在学习“摩擦力”这一章节，首先可以让学生发散思维列举出生活中存在摩擦力的现象，以及如何通过不同的实验介质达到减小摩擦力的最终目的。教师不可轻易打击学生的积极性，要给予肯定和鼓励，支持小组内部讨论得出的创新性结论。让学生的想象力和创新能力在实验过程中得到最大程度的展现。

四、结束语

综上所述，为了积极响应新课程，现代高中物理实验教学中必须改变之前传统的教学模式，要以学生为教学主体，充分发挥学生的自主创新能力。通过分组实验的方式，不仅可以增强学生的沟通表达能力，还可以提升学生自主思考和创新能力。更重要的是可以在现实生活中举一反三灵活运用，这样才能达全面提升学生的物理核心素养的最终目的。

参考文献：

[1]周青. 核心素养背景下高中物理实验教学探究[J]. 科学咨询(教育科研),2019(12):260.

[2]薛猛. 高中物理实验教学现状调查与改革探析[D].山东师范大学,2007.