让学生成为课堂教学的主体

让学生成为课堂教学的主体

尹贵容

四川犍为清溪小学 四川省乐山市 614400

随着我国新课改的不断推进，社会科技的不断发展，在小学英语教学工作开展过程当中，运用多样化的教学手段，不仅能够帮助学生培养学习兴趣，吸引学生的注意力，还能够帮助学生更好地融入到学习氛围里面，激发学生的学习动机。

动机是一切活动的原动力。在英语教学中，教师如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在的能力，使学生积极主动地参与课堂教学，从而成为课堂教学的主体。这样不仅可以在规定的时间内更好地完成教学任务，还能够提高学生的学习兴趣，取得良好的英语教学效果。

如何让学生积极主动地参与课堂教学，使他们成为课堂教学活动的主体？是我们教师应该积极探索的课题。下面我就自己的教学经验谈谈一些认识。

一、用好多媒体，打造趣味课堂，提高学生学习积极性

在教学小学英语的过程中，很多一线教师会发现学生对于学习英语这门课程的兴趣是不高的，学习兴趣的不高涨，自然会影响课堂教学的低效率。而在智慧课堂背景下，开展教学工作时，教师就可以采取一些科技手段提高学生的学习兴趣。

例如：在教学外研版英语教材五年级上册《You can play football well. 》这一节内容时，由于农村小学对踢足球的规则、传球、接球感觉很抽象，所以我在课堂导入阶段就选择一些原生足球比赛的视频录像来带学生走进足球氛围，让学生了解足球常识、规则。接着再播放课文动画，问：“ Can Lingling play football well ?”引入课题进行教学。这样，不仅让学生对足球有了更好的了解，而且自然地掌握了“ football team, pass the ball well, catch the ball well, be good at football, fantastic goalkeeper ”,还会提高学生的学习兴趣，烘托教学氛围。

在教学过程中，教师可以播放课文动画，声音进行处理，让学生学了课文之后，根据图片内容，让同学们为提供的动画视频进行跟读或者配音。

由于这样的教学方法优势比较明显，教师也可以将这样的教学方法带到课下，在布置作业的时候，也可以用同样的教学方法进行作业的安排。让学生每天为一篇课文动画视频进行跟读或者配音。学生完成录音之后可以通过班级群直接提交给教师，教师在听完学生的录音之后进行打分和反馈，及时提醒学生需要注意的口语错误，读得好的同学，老师可以在全班播放出来欣赏，及时表扬。通过这样的教学方法，就能够在短时间内快速提高学生的口语水平，掌握课文。使课文的学习不再成为一种负担，不再枯燥，学生更加主动参与到课文的学习中来。

二、创造真实的语言环境，活化课文

小学生活泼好动，并且小学英语对话具有情境性，能激发学生浓厚的兴趣，所以我们可以开展丰富多彩的课堂活动，让学生积极参与对话表演。通过课文对话表演，学生活泼好动的天性得到满足；另一方面，学生为了演好角色，会对课文内容作进一步的探究，而且在特定的情景下亲身体验人物角色，语言能力也得到了有效的训练和培养。如学了：“ It’s too big for you .”这篇课文之后，老师事先准备好一件蓝色的体恤衫和一件白色的体恤衫，在两个体恤衫上贴上panda的头像，让以小组为单位，选出Lingling, Amy, sales assistant.在小组内练习后上台表演，学生兴趣高涨，非常成功。通过表演，学生深刻地掌握了句型“It’s too big for you .”

通过这样的教学方法，每个学生都能够在学习过程中展现自我，在这种以学生为主体的教学中，既展现了英语作为语言的交际作用，又提高个人的英语能力，让每个学生都成为自己学习中的主体。

三、通过写作，培养学生独立学习的能力

教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多种样式的写作题目。让学生自己通过写作，掌握单词，句型，使语言学习的过程成为自主学习能力培养的过程。

大部分一线教师在小学阶段英语教学工作开展过程当中不够重视写作能力的培养，一方面是因为学生在经历过几年的英语学习之后，依然没能掌握足够数量的英语词汇，很难写出较成熟的英语句子；另一方面是因为教学目标对于学生在小学阶段的写作要求较低，学生只要能够写出课文中的原句，就已经算是完成了学习任务。而对于一门语言的学习来说，这样的学习态度显然是不够认真的，为了更好地学习英语，这门学科教师也需要明确，在小学英语课堂与智慧课堂相结合的过程中，渗透一定的写作知识，重视培养小学生的写作能力。例如：写一篇介绍自己的作文的写作时，教师就可以根据学生的英语水平设计一个适合小学生的写作条件。比如在写作要求中，对学生提出“至少使用there be这个句型一次介绍自己的家庭”这样的要求，还可以要求学生用到：“ I can…”。

教师在检查批改完学生的作文之后，可以根据不同学生写出的作文内容进行适当的补充说明，了解学生在写作这篇作文时的思路和想法。由于小学阶段学生的英语词汇量少，写作能力有限，在写作，很多内容时都可能会出现心有余而力不足的现象。因此，即便学生在作文中表现出来的英语能力不够成熟，教师也需要给予鼓励。教师可以对学生提出个性化的指导建议，建议该生背诵更多的单词，并且及时复习，掌握更多英语表达方式，这样在英语表达方面提高速度会更快。

另外，我们还可以采用课堂激励机制、穿插游戏比赛、构建良好和谐的师生关系来促进学生积极主动投入课堂学习，从而发挥课堂教学的主体作用。

总之，我们教师既要正确认识学生的心理，激发学生的学习热情，又要恰当地运用符合学生心理的灵活教法，激发学生主动参与学习。教学中我们要贴近学生的生活实际，从创设语言环境出发，引导学生探究学习，体验学习，成为课堂教学的主体。