生活化思维发展的初中科学课堂教学

生活化思维发展的初中科学课堂教学

祝小开

浙江省丽水市缙云县新建中学 321402

摘要：初中科学知识点繁杂且分散，传统教学方式具有局限性，教学方式单一枯燥，学生动手能力差。生活化教学模式可以简化科学知识，帮助学生做到学有所得，学以致用，进而促进学生实践运用能力。

关键词：生活化教学、初中科学课堂、教学策略、课堂教学

初中科学是一门逻辑性、实践性强的学科，学习科学学生不仅可以提升知识运用能力，还可以掌握生活技巧。为倡导课堂回归生活的教学理念，生活化教学逐渐成为初中科学的重要教学方式，将科学问题生活化，运用所学知识解决生活问题。基于此，本文将分析传统初中科学教学现状，论述生活化教学的重要意义，结合实践教学经验探索初中科学生活化教学的实践探索，旨在提高学生科学知识的运用能力。

1初中科学教学的现状

1.1教学理念落后，教学方式单一

初中科学知识点繁杂且分散，教师教学任务重，学生不易于理解。初中科学主要受应试教育的影响，教师教学理念仍是传统的填鸭式教育，教师忽视对知识原理的分析，不注重培养学生自主思考的能力，只重视知识点的灌输。落后的教学理念不仅影响科学课堂的教学效果，也会阻碍学生思考能力的发展。

当前初中科学教学中，教师教学方式单一枯燥，学生只根据教师要求死记硬背知识点，导致学生过于依赖教师丧失独立学习的能力。教师应当探索创新教学方式激发学生对科学学习的热情，引导学生自主探究科学问题，培养学生的思维能力。

1.2学生缺乏实践，忽视科学实验

传统的科学课堂中，教师重视学生成绩的提高，忽视学生实践能力的培养。学生欠缺实践探究的机会，死记硬背知识点，不利于提高学生的实践能力。此外，学校方面也忽视科学实验的地位，忽视科学教师的教学培训，学校科学实验器材短缺，严重阻碍了初中科学的教学质量。为提升科学教学质量，学校和教师应当首先提升自身业务水平，重视培养学生实践能力。

2初中科学生活化教学的作用

生活化教学模式可以简化科学知识，有利于学生体会生活，帮助学生做到学有所得，学以致用，提高科学知识的应用性。提高科学课堂教学质量。生活化教学凸显了学生的主体地位，为科学课堂提供了良好的氛围，提高学生自主探究的能力。生活化教学拉近了师生的距离，促进了师生间交流，在活跃的教学氛围中，学生学习科学的热情更高，促进了学生实践能力和思维能力的提升。

3初中科学生活化教学的有效策略

基于初中科学教学现状和生活化教学的重要意义，以浙教版七年级科学为例，阐述生活化教学在科学课程实践中的具体应用，以帮助学生提高知识运用能力，提升初中科学课堂的实用性。

3.1课堂导入生活化教学情境

课堂导入环节能否吸引学生是科学课堂的重要环节，初中科学的知识点多且分散，教师应当采用生活化情景导入教学，保证学生能迅速调整学习状态，全神贯注的完成课堂任务。首先教师需要将情景导入贴近生活，具有一定趣味性，在进行课堂导入前，教师可以让学生自主预习两分钟，提出问题激发学生的好奇心，再导入生活化情景提高教学效率。在学习七年级下册第三章“机械运动”一节时，教师可以提问学生为什么风力会发电、成熟的苹果为什么会掉落，运用生活中常见现象导入生活化的机械运动。教师利用生活化场景帮助学生了解抽象的力学知识，简化理论知识，增强学生对科学知识的运用能力。在学习摩擦力时，教师可以鼓励学生列举生活中摩擦力的使用，如汽车轮胎花纹是为了增加摩擦力，机械滚轴加润滑油目的是减小摩擦，将理论知识应用到生活中，可以促进学生了解生活、热爱生活，提高科学知识的运用能力。

3.2强化学生合作学习

生活化教学方式可以增加师生互动，提高学生的学习科学的积极性。为进一步提升学生的课堂参与度，教师可以采用小组合作探究的教学模式，加强学生与学生、学生与教师的互动。在交流合作中，学生可以培养团队合作的意识，锻炼语言交流能力。在小组合作中融合生活化教学，既可以提高学生的教学主体地位，也可以帮助学生及时反噬，提升学生的科学探究能力。在学习七年级下册第二章“感觉世界”时，教师可以鼓励学生结组展开讨论，保证小组成员间互助合作。分组后教师可以指导学生观察生活中现象，每组学生分享是感官可以感觉什么信息。如鼻子闻见花香，眼睛看到灯光，耳朵听到音乐，帮助学生结合实例加深知识印象。

3.3加强科学实验，培养学生实践能力

科学实验是科学教学实践中的重要内容，教师通过生活化实验教学可以提高学生的动手能力和观察能力，进一步促进学生思维能力的发展。生活化实验可以提高学生学习科学知识的积极性。在动手实验中培养科学素养。在学习七年级上册“汽化与液化”一课时，教师指导学生观察生活中涉及的现象，如冰融化、氮气压缩为液氮、下雪等，通过生活化现象使学生加深对汽化、液化概念的理解。在学习“压强”时，学生已经具备了一定生活经验，但缺乏知识储备，不知道压强的概念。教师可以在课堂上展示变形的瓶子，证明压强现象的存在，增强学生对此现象的理解，提升学生的运用能力。

3.4布置生活化问题的作业

课后作业时巩固知识的有效途径，能提高学生对知识的理解能力。传统的作业模式具有局限性，限制了学生能力的发展，引入生活化教学模式，可以适当调整课后作业内容，增加学生实践探索的机会。在学习七年级上册“地球与宇宙”一课时，可以布置做地球仪的课后作业，学生在制作地球仪时，不仅可以巩固地球经纬度、五大洲等知识，还可以锻炼动手能力。在学习电学、力学后，教师还可以布置画家庭电路图、列举生活中力的应用等作业，帮助学生将理论知识和实际生活联系起来，巩固科学学习效果，促进学生对理论知识的理解。

结束语

总之，生活化教学应当融入初中科学教学的各个环节中，这样才能高效提升学生的学习质量，增强学生的学习效果。生活化教学内容弥补了传统教学的局限性，创新了以学生为本的教学理念。教师将生活实践和科学课堂相结合，帮助学生了解所学科学知识的实用性，教师创设实际的生活情境，开展探究性实验，综合提高学生能力，体现了生活化教学在科学教学中的重要价值。

参考文献

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