升级赋能！落实《综合实践课程纲要》的新思考

升级赋能！落实《综合实践课程纲要》的新思考

闫会丹

辽宁省锦州凌海市实验学校 121229

摘要：根据《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教基二2014年４号），为进一步落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》，落实立德树人的根本任务，发挥课程整体育人的核心作用，凌海市实验学校以“立足综合实践，知行课程涵素养”的课程意识和“实践验真，知行合一”的课程理念为新时代教育的育人价值升级赋能。

关键词：综合实践；新思考；落实

1. 三抓强基，综合实践涵素养

着眼于未来教育的新生态，自《指导纲要》实施以来，我校积极转变育人方式，课程管理上形成了“三抓一促”的格局，即：抓规划，着力于制度管理的强化；抓队伍，着力于教师实践教学素养的提升；抓学习，构建“立足综合实践，知行课程涵养成”的课程体系。在课程整体育人，全科育人的理念下，把“综合实践促学生素养和能力”的课程意识扎根于每一节综合实践活动课堂中。

1. 抓规划

学校专门成立了以校长为课程规划组长，副校长主抓的综合实践活动领导小组，制定四项管理制度：《实验学校综合实践课程管理制度》《综合实践课程教研制度》《综合实践课程评价制度》《综合实践五馆建设制度》。成立综合实践课教研组，选派优秀骨干教师任教。从校长到部门，从年组到班级，从校内到校外，网络式管理体系清晰，责任明确，评价有效，为综合课程的实施做好铺垫。

（二）、抓队伍

综合实践活动的特点，决定了综合实践教师必须具有广博而专业的知识，规划与设计、组织管理与协调实施的能力，具有依据学生发展为本的学业质量观念。为此，学校对所有综合实践课教师提出明确的课程要求：以“学生发展”为综合实践课程开发之根；以“素养提升”为综合实践课程实施之本，通过每学期有计划的开展专题研讨、主题交流、示范观摩、专家引领，学校骨干教师为全校教师进行培训指导，确保综合实践课程常态化实施，专业化发展。

（三）抓学习

当综合实践课程走进师生的生活，全校上下越来越意识到它的学科重要性，它给师生发展带来的巨大变化。为提升综合实践课程实效性，学校珍惜每一次外出学习的机会，每学期都会选派一定数量的综合实践教师到省内外参加各类培训活动。共学共享的学习方式提升了教师的综合实践教学水平，新的学科素养为《指导纲要》的落地生根和“知行课程体系”的建设奠定坚实的基础。

二、拓展延伸，“综实”理念融学科

综合实践活动课程所具有的独特教学时空，弥补了学科教学的封闭、学习内容的不可选择、纠正课程长期以来实践环节的弱化问题，学科教学是整个学校教育的基础所在,研究学科教学中如何渗透综合实践意识具有实际意义。

融入语文学科——语文学科，挖掘文本内涵，读与写有机结合，树立大语文教学观，实现课内向课外延伸，丰厚孩子们的传统文化素养；融入数学学科——链接生活情境，渗透传统文化，教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的传统文化教育因素，把传统文化教育贯穿于对知识的分析；融入英语学科——英语课堂教学中，教师可以从生活情境入课，设计教学环节，教孩子们学一句由我国言语名言翻译成英语的句子，搜集感兴趣的旅游景点的英文名字，孩子们亲自动手制作传统小吃，师生在活动中展开对话练习，获得学习成就感；融入美术学科——结合美术教师的特长，开展国画、书法、剪纸、版画、中国结、年画、脸谱、泥塑、贴纸、漫画等多元课程的开发，让美术课堂更贴近孩子们的生活，让孩子们实践中感受到民族文化的神韵，实现对优秀传统文化的继承；融入信息技术学科——建立学生研究性学习专题网站，利用论坛形式发布言论，答疑、评论，成为课堂学习与课后辅导的有效补充。

三、知行合一，“五馆”课程显特色

生活即教育，知行在课堂。突如其来的疫情打破了学校原有的教学节奏，居家学习期间，我校以“线上+线下”的形式，通过五馆建设践行和完善了“实践验真，知行合一”的综实课程理念。家校协作，突破时空限制以“五馆知行课程”为主题开展一个个主题实践活动。图书馆知学课程——让学生畅游书海，致力于学习 的习惯；科技馆行远课程——让学生实践验真，致力于爱国创新；体育馆行健课程——让学生自强不息，致力于健康习惯；博物馆雅韵课程——让学生涵养气质，致力于审美习惯；生态馆知勤课程——让学生崇尚劳动，致力于劳动习惯。通过“五馆知行课程”，搭建了家校合作的桥梁，以线上的学习，线下的实践让认知与实践结合起来，彰显综合实践育人的新特色。

四、评价增效，“综实纲要”育新人

以《综合实践指导纲要》促进学校课程改革的深化，建立起丰富而富有活力的知行课程体系。我们也进行了对学生评价的系列改革。把评价由单一转为多元，开展知行美少年评价活动，以知志——立志养德；知学——学会学习；知健——健康生活；知美——学会审美；知勤——劳动习惯五个方面的评价促进学生素养的提升。评价方式的转变，正是孩子们践行实践活动，提升实践素养的体现。评价活动由校内转向学校、社会、家庭三位一体的多视角评价。孩子们在多元评价中养成良好习惯、形成良好品格，提升核心素养，形成为适应未来社会必备的品格和关键能力。

紧紧围绕“素养和能力”，我们以《指导纲要》下的实践课堂作为知行课程建设与发展的领跑者和生力军。我们也看到了师生们在综合实践课程文化的熏陶、浸润中悄然发生着变化：

校园内开设“开心农场”，着重培养学生良好的劳动习惯，师生在真实的教育场景中亲历生产劳动的过程，生物等学科领域的劳动实践活动得以延伸拓展；“五馆知行课程”让我们利用身边的资源，把家乡的大凌河、吴楚庄园，萧军纪念馆等体现优秀中华传统文化的教育场所作为我校的综合实践基地，让在孩子们亲近自然、水果采摘、拓展训练，感受家乡名人文化的同时，培养爱国爱家、团结协作、坚忍不拔的品格；挖掘生活教育资源，开设多个模拟体验项目，让学生走进理发店，走进美食坊，登上播音台，让他们在职业体验中感受生活，认识生活，学会生活，成为生活的主人；美食制作、泥塑传承、非遗剪纸、家乡方志等学校特色社团活动在学校知行课程的建设中别具特色，绽放精彩，体现着新时代教育背景下综合实践课程的育人价值。

落实《综合实践指导纲要》的过程中，我们以综合意识促知行课程体系的建设，以综合理念统整贯穿学科教学，以“五馆知行”课程升级赋能我们的实践教学，知行特色教育终将照亮孩子们的未来！

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