让语文课堂变得生动有趣-浅谈如何优化小学语文教学模式

让语文课堂变得生动有趣 -浅谈如何优化小学语文教学模式

纪亚春

陕西省彬州市新民中心小学

摘要：我国是一个发展中国家，虽然在科技、经济方面取得了卓越的成绩，但是跟西方发达国家仍然有一定的差距。教育作为我国的重点关注对象，多年以来，为祖国的各个行业输送了无数的优质人才。但是随着教育改革的发展，和人们生活观念的改善，传统的应试教育的弊端逐渐显现了出来，不再适合现代学生的学习需求。因此，作为小学语文老师，要在新课程改革的指导下，优化教学模式，让课堂变得生动有趣，激发学生的学习热情，让学生积极主动的投入到高效率的学习中。

关键词：小学教育；语文课堂；趣味教学；优化策略

语文是对我国的语言——汉语进行研究的学科，在小学阶段学习科目不多的情况下，占有非常重要的教学地位。对于绝大部分国人来说，汉语都是第一语言，只有掌握了丰富的语文知识，比如基础的汉字、词语、成语等内容，才能更好的学习其他学科，否则就会给其他学科的学习带来严重的影响。由于教育改革、社会发展提高等因素，现代教育不能再单以学习成绩作为衡量学生的目标，而是要以激发学生的学习兴趣为主，提高课堂的趣味性，让学生在轻松、愉快的氛围中自主学习语文知识。

一、优化语文教学模式，增加课堂趣味性的意义

小学生的生活比较简单，除了休息、饮食，以及简单的娱乐之外，剩余的时间几乎都是用来学习，并且，小学生的心理发展有限、理解能力有限，所以他们大部分的心思都放在学习和玩耍上。喜欢热闹、喜欢玩耍是小学生的天性，但是学习却不是，再加上重复的学习内容、枯燥的作业、考试，会导致学生的学习兴趣大大下降。因此，老师要对语文教学进行优化，将学生作为课堂的主体，开展多元化教学，增加课堂的趣味性，让学生能够主动投身到学习中。兴趣是最好的老师，据科学研究表明，当人在对感兴趣的事物进行学习、娱乐、操作、使用时，其效率更高，因为符合人兴趣的事物会提高人的主动性和积极性。由此可见，提高语文教学的趣味性是语文教学发展的必然趋势。

二、目前小学语文教学现状及其原因

随着素质教育模式的普及和推进，语文教学得到了良好的发展，并且在信息技术的加持下，学生可以学习到更为专业的知识，以及对课外的知识进行拓展学习。但是，在经过对实际教学课堂的反思，以及和其他语文老师的交流后发现，目前的语文教学仍然存在一些问题，具体如下：①学生的学习积极性还有很大的提升空间，其学习效率还需要进一步提高。②部分老师采取的教学方式难以满足学生的学习需要，难以激发学生的学习热情，导致课堂的实效性不高。③受网络信息发展的影响，很多小学生对网络文学更感兴趣，言情、都市类型的小说更容易受到他们的喜爱，导致他们难以将更多的精力投入到语文知识学习中。这些现象的存在对语文教学的发展是非常不利的，造成这些现象的原因主要有：①老师的教学理念较为陈旧、需要更新，教学手段单一，需要丰富。②老师没有将学生作为课堂的主体，没有从学生的角度分析其接受能力和不同学生的兴趣爱好。只有解决了这些问题，语文教学才能得到进一步的发展。

三、优化小学语文教学，提高课堂趣味性的策略探究

（一）用趣味性的课堂导入做好开端

导入环节是整个课堂的重要组成部分，作为老师，要意识到课堂导入的重要性，并以学生为主体，从学生的认知、兴趣等方面考虑，设计趣味性的课堂导入，用能够激发学生好奇心理的课堂导入激活语文课堂，提高学生的主观能动性，增加课堂的实际效果。

比如，在教学《一幅名扬中外的画》这一课时，老师可以通过趣味性的问题激发学生的好奇心：“同学们在平时都喜欢绘画或者欣赏画作吗？据老师所知，同学们现在好像更喜欢各种风格的动漫呢，有谁可以说出自己喜欢的是哪种风格的漫画吗？为什么喜欢该风格的漫画呢？”在短暂的思考后，有的学生说到：“我喜欢日系的漫画，因为日系的漫画的画面非常好。”还有的学生说到：“我喜欢中国风格的漫画，也喜欢水墨画，因为我从小就喜欢跟着爷爷奶奶去博物馆欣赏中国传统的画作。”这时，老师就可以让该学生结合自己的经验，和同学一起分享中国话的特点。最后，老师再趁着学生的兴致，将学生引入到对课文的学习中，提高语文教学的有效性。

（二）根据教学内容，选择多样化的教学手段，营造充满趣味性的课堂

难以长期集中注意力是小学生的特点，如果老师反复使用某一种教学手段开展教学，就会导致学生的学习积极性不断家乡。因此，老师要根据教学内容，选择并使用多样化的、符合学生兴趣的教学手段，营造充满趣味性的语文课堂。

比如，在教学《小马过河》这一课时，老师可以运用“角色扮演”的游戏开展教学。首先，老师带领学生学习课文，解决文中的陌生字词，让学生了解文章的大意。然后，老师选择几位学生，或者让学生毛遂自荐，分别扮演文中的老马、小马、老牛、小松鼠等角色，然后按照课文的对话进行演绎。最后，老师再结合学生的表演，进行深入的讲解，让学生通过实际的对话、心理变化等明白“很多事情需要自己开动脑筋，更需要自己带着勇气和知识去尝试，只有这样，才能找到适合自己的路”的道理。

再比如，在教学《金色的草地》这一课时，由于现在的小学生很少有见到蒲公英的机会，也不会可以通过网络查阅相关的资料，所以他们对课文的题目、内容的理解会比较浅显。针对这一问题，老师可以利用多媒体教学，为学生播放和课文内容相关的图片（需要老师在课前准备好课件），通过直观的视觉感受，让学生对课文形成更深刻的理解。

（三）布置生活化的课后作业，提高学生的作业质量

单靠学校时间的课堂学习时间很难提高语文教学的效率，老师还要重视学生课后作业的质量，通过为学生布置生活化的课后作业，优化语文教学。

比如，在学习《落花生》这一课后，老师可以让学生在课下结合课文的内容，选择一项家务，或者深入到社会实践中，通过捡拾垃圾、贴宣传标语等活动，进行实际的劳动，并在劳动结束后，将自己的感受写成作文。这样的作业形式更能激发学生的完成欲望，从而使得作业质量更加，语文教学的整体性更强。

结束语：

小学是学生快速发展的大好时期，在这一学习过程中，学生会积累大量的、最为基础的知识，也会养成良好的学习习惯和优秀的品质。作为小学语文老师，要基于素质教育理念，对班上学生的心理、性格、兴趣等方面进行深入的了解，选择学生喜欢的教学手段，设计学生能够理解，并且能够得到学生认同的教学内容，开展趣味性课堂，优化小学语文教学，从而促进学生的综合素质发展。

参考文献：

[1]张秀云.让语文课堂变得生动有趣-浅谈如何优化小学语文教学模式[J].亚太教育,2020,(5):126.