中职学校如何提高在线教学的效果

中职学校如何提高在线教学的效果

吴艺娟

厦门工商旅游学校　 福建省厦门市 361000

摘要：在线教学是一种以网络为媒介、跨越时空的教学活动，本文从中职学校在线教学的实际出发，探讨了中职学校如何提高在线教学效果。

关键词：在线教学；教学设计

在线教学是一种以网络为媒介的教学活动，它突破了教与学的时空限制，改变了原有的教学模式。中职学校如何有效地开展在线教学活动，是每个老师必须思考的问题，在线教学要想卓有成效，必须深刻认识中职生线上学习的特点，改变教师线下教学的思维方式，运用好现代化教学技术，优化教学设计，重设教学情境，创建一种合适老师教学生学的在线教学模式。

一、在线教学教师的角色转变。

由于在线教学时空的分离，使得教学环境、教学手段发生了变化，教师的角色也发生了相应的变化，在中职学校教师进行线上教学时不仅要传道授业，进行教学设计、教学组织，更要担负起教学平台管理、网课技术指导以及学生的心理梳导等，只有积极主动去分析自己的角色转变，才能尽快转变自己的思维方式和教育理念，更快适应在线教学的要求。

1.在线教学下，教师首先是终生学习的践行者。在线教学的特点使我们明白在线教学是一种全新的教学模式，网络技术的日新月异让我们有理由相信线上教学是未来教学的发展趋势，教师要有挑战新事物的勇气，以开放的心态学习先进的教育技术，与时俱进，才能顺应时代的要求。倘若教师不是一个乐学者，又如何引导学生在学习中寻得快乐？

2.在线教学中教师的作用也发生了变化。在线教学并不是简单地用直播的方式去还原课堂，在线教学中 “教”与“学”的关系是以教促学，重在督促和引导学生学会独立自主地学习，并在不断学习中获得成就感。因此，教师的角色由课堂的主播变成课程的设计师，从课堂的导演变成学习的引导者，从师生互动的主导变成讨论交流的促进者。

二、在线教学如何提高学生学习积极性

1. 重建课堂规则，完善学习制度，提高学生学习的自觉性。在家线上学习，学生缺乏老师的监管，同学间的相互监督，容易滋长惰性，加上手机游戏的诱惑，各种群信息的轰炸，学习效率大打折扣，建立一套保障线上教学的课堂规则，以保证学习目标的完成尤为重要。

（1） 资料先行，明确目标。资料先行就是在每节课课前一两天先在学习群发放下节课上课的资料，为学生的学习做铺垫，通过阅读资料，了解所要学习的内容以及每次课的学习目标，提醒学生做好学习准备，唤起学生主动参与教学过程的自觉性和主动性。

（2） 签到签退，尊重课堂。建立上课签到和签退制度，人为地将学生与家庭日常生活切割，营造上课的氛围，增加上课的仪式感。

（3） 任务驱动，练习巩固。对学生所要学习的内容设置若干个学习任务，每个任务需完成若干个练习或作业，让学生闯关式逐个完成内容。

（4） 及时考核，反馈情况。运用网络的优势，学生可以在自己合适的时间反复回看，对不懂的内容进行反复学习，在学生认为已经掌握所学内容的基础上进行自我测试，并能在结束测试时马上知道自己掌握的情况。教师通过网络自动阅卷与对测试结果的统计和分析，更充分地了解学生的掌握情况，能更有针对性地对学生普遍存在的问题进行答疑和进一步分析，帮助学生更好地掌握所学的内容。

2. 优化教学设计，提升思维品质，激发学生学习的积极性。

教学设计要从线上教学以及学生的实际出发，对学生进行量体裁衣，针对中职生的特点和课程的特征，尽可能采用案例、图片、演示等形象化的讲述的方法，进而配合讨论交流、对比辨析、逻辑推理等方法。

（1）博览资料，精选内容。实践证明，离开了教室这种特殊的群体学习环境，没有面对面的行为、语言、眼神的交流，哪怕是直播也无法达到线下学习的效果，更何况大部分的老师并经过没有直播的专业训练、更缺乏有力的技术支持，又担心被学生录表情包，直播效果可想而知。实际上，学生最直观的就是教学视频、PPT等学习资料，所以在教学环境和网络工具不称手的情况下，平时积累的教学资料如PPT、讲义、视频、案例足够丰富，可以大大弥补环境和工具不足的缺点。上课内容若能吸引学生的兴趣，迎合学生的口味，就能做大限度避免学生走神，所以优选内容非常重要。教师要上好网课，并非最大限度去还原课堂，寻找线下上课的感觉，而是要博览资料，尽可能去寻找适合中职生学习的视频资料、图文并茂的案例等，这些资料由专业教师讲解，专业技术人员提供技术支持和制作，效果远比自己隔空喊话要好得多。

（2） 优设导学问题。要吸引学生自觉学习，必须精心设计每一个教学环节的提问问题。线上教学一样分为课前、课中、课后三个大环节，课前导学旨在让学生带问题阅读，了解所要学习的主要内容，为此问题设置不宜过难，通过“读一读，找一找”，引导学生找出知识点，做到所学内容心中有数。课中问题重在引导学生深度参与课堂，积极思维，把控教学节奏，可以在每个教学小视频后设置几个问题，发挥课堂提问的导向作用、启迪作用，通过学生“看一看，想一想”理解所学内容，进而让学生“想一想，说一说”讨论交流对知识点的理解，深化学习效果。课后问题设计要能发挥检测作用，更好了解学生的掌握情况，并引导学生深入掌握知识精髓。

（3） 优选作业。作业是教学的巩固和延伸，可以分层次地布置和选择作业，对于需要巩固的内容，大可运用网络的特点，将重要的知识点化身为作业题，让学生反复练习，直至完全掌握。对于需要延伸的作业，可以通过阅读资料、案例分析、讨论交流等方式，引导学生扩展阅读，丰富知识，深入思考，融会贯通。

（5）化整为零，优化流程。据研究表明，中学生上网课时集中注意力时长能保持20——30分钟以上的占比不到60%，远低于大学生90%以上的占比，所以在线教学要充分考虑中职生学习坚持度的时长，理解中职生的特点，遵循在线教学的规律。在线教学要改变传统教学单元整合，知识点融会的习惯，化整为零，将一堂课的教学内容分解为若干个知识点讲解，每个知识点分别录屏或直播讲解，时间宜3——10分钟左右，避免时间过长学生走神溜号，然后针对每个知识点进行提问、抢答、讨论、案例分析或小练习，然后再进行下一知识点的讲解。

（5）优化教学手段。教学设计中充分认识每种教学手段的优缺点，要优化和组合好各种教学手段，使之能充分发挥优势，形成适合中职生在线教学的教学方法体系。例如学生反映在学习通平台，不同教学功能在手机端的转换容易卡壳，无法无缝对接，在线人多时平台还会关闭一些功能，影响教学的实施。经过多次教学实践，学生反映群聊功能进行讨论效果最好，于是选择在学习通平台讨论、提问、抢答，在Q群上传教学资料、在腾讯会议讲解等。又如，课堂相对沉闷时可以投学生所好，发点小红包，或是小游戏接龙等，激发学生的学习热情等。

3. 做好教学备案，预防在线教学的突发状况。

线上教学应充分考虑各地学生在硬件设施上的差异，考虑自身使用的教学平台的情况，利用教与学时空可分离的特点，做好备案，尽量照顾到所有学生的需求，预防断电、断网，弥补掉线困境。

（1） 建立Q群、微信群、学习通班级群等学习群。

（2） 提前录制好教学视频，准备好讲义、PPT等教学资料，上传到各学习群。

（3） 手机、电脑齐上阵，各种教学平台优势互补，多种教学方式取长补短。

（4） 面对突发状况，坦然面对，安抚好学生。

实践证明，在线教学是集传统教学与网络教学为一体的教学模式。在线教学考验的是教师的教学技能，挑战的是每个学生的自律能力，作为教师，能否上好网课在于平时的知识积累、在于是否有接受挑战的勇气，相信只要心中有学生，线上教学依然有精彩。

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