美国陆军条例350-1《军事训练和领导者培养》对我国陆军国防语言能力转型建设之启示

美国陆军条例 350-1《军事训练和领导者培养》对我国陆军国防语言能力转型建设之启示

郑贞 贡卫东 郝丽华

解放军陆军工程大学基础部国防语言教研室 江苏南京 211101

摘 要：本文主要研究了美国防语言能力建设的重要文件之一美国陆军条例350-1《军事训练和领导者培养》中对国防语言能力建设的相关规定，通过对文件内容的研究和评析，以期对我国陆军外语和文化能力建设有所启示。文章主要分为四个部分：首先是引言，介绍本课题研究意义和研究现状；其次简要介绍了该条例第九章（文化和语言）的基本内容；再次评析了《陆军外语和文化战略》的后续落实措施陆军条令350-1《军事训练和领导者培养》的基本内容，最后探讨了该条令对我国陆军外语和文化能力建设带来的启示。

关键词：陆军条例350-1《军事训练和领导者培养》；陆军外语和文化能力；启示

1. 引言

当前我国外语界和军内研究人员围绕美军外语与文化能力建设的研究论文和成功达数十篇之多，大致可分为两类。第一类研究成果较多，主要以文献综述和评析为主，聚焦于介绍美军颁布的各类国防语言战略和规划所包含的基本概念、基本内容和内在联系以及相关能力的建设规划（王华丹等，2015；李艳红，2016；马晓雷等，2018；徐英，2018；陆丹云，2019）。第二类研究相对较少，以操作性层面概念综述为主，主要包括美国国防语言体系构建、测评系统介绍以及教学手段与教学资源建设等内容（庞超伟等，2016；王欣春，2018；焦新平，2019；李洪乾等，2019）。这一类研究对美军外语能力培养问题做了一定探讨，但并未详细探讨美军相关做法对我国国防语言能力建设的启示问题。

本文选择研读陆军条例350-1《陆军训练和领导者培养》（2017）第九章有关美国陆军文化和外语能力建设的相关规定，以追踪《陆军文化和外语战略》（2009）（在《陆军文化和外语战略》第五章中明确指出：陆军完成三个领域的教育和培训：机构、作战和自我发展。这些领域见《陆军条例350-1》。）的具体落实过程，来挖掘其中可资借鉴的国防语言和文化能力生成过程和探讨对我陆军国防语言能力建设之启示和借鉴意义。

2. 美陆军条例350-1《陆军训练和领导者培养》评介

《条例》第9章中专门提到了文化和语言教育问题，指出文化和语言教育的目的是解决陆军官兵的文化能力、区域专长和外语能力（以下简称CREL）问题，以打造一支全球响应和区域一致的部队。CREL能力是陆军的关键支持能力之一。《条例》第九章中突出了美国陆军国防语言建设中明确的跨文化指向。本章继续沿用了《战略》中对文化能力、跨文化能力和区域能力的界定，并区分文化能力的三个层级：文化意识、文化理解力和文化专长，还强调文化能力的评估并不是通过某种有形的标准，如国防语言能力水平测试。这比国防语言转型路线图（2005）中提出的三种文化和语言能力：基础能力，应急能力和专业能力更加聚焦岗位和执行实际任务的需要。并且在测评环节也更加重视实际完成任务的能力，而非仅仅是以通过国防语言测评体系的考试作为评价的唯一标准。这也是《战略》在2017版《条例》中得以更加对标战场落实的一种体现。《条例》对《战略》在具体的实操层面上进行了详细的描述和规定，对我国陆军外语和文化能力建设的具体建设具有重要启示。

3. 对我国陆军外语和文化能力建设之启示

首先，军校教学内容改革的目标应以陆军遂行多样化军事任务的各类外语需求为牵引，结合各校办学定位和人才培养目标，不断优化教学内容，既突出大学的学科专业特点，更强调通识的实用性和实战性，做到“教为战、学为战”。因此在课程教学内容的选择上应坚持两个基本方向：一是通专并蓄；二是学以致用，使得课程教学真正“面向战场、面向部队、面向未来”，以满足新形势下的陆战实际需求。军事英语教学内容改革的基本思路是通过多种方式、方法和途径将军事内容逐步渗透至通用英语教学，使学员从第一堂英语课就感觉到、习得到具有明确岗位指向的英语内容，并最终实现通用英语和军事英语的全面融合，使学员切实掌握实用的军事英语知识、管用的军事英语技能和必备的跨文化军事交流能力。其次，我陆军院校的课堂教学模式虽然已逐渐开始向小班化方向发展，但是“以教员为中心，以书本为中心”的教学理念仍未根本改变，授课模式还停留在“教员单向灌输，学员被动接受”阶段，班级学员人数的减少并没有带来课堂交互频率的提升，作为认知主体的学员在整个授课过程中仍处在被动接受知识的状态，学员的主观能动性未能得到充分激发。因此，我陆军院校应在小班化教学基础上进一步开展“任务式”，“情景式”教学，线上线下混合式教学，压缩课堂知识宣讲比例，将需要掌握的知识留给学员提前预习，教员除了强调必要知识点外，主要通过抛出问题、组织研讨、引导思考的方式进行教学。在课堂上，学员充分利用掌握的知识各抒己见，教员负责引导、点评和纠正，真正实现“以学员为中心”的课程教学，深化陆军官兵深度外语学习意识。最后，除了本国院校的培养，陆军还应为参加外语学习的军人提供出国交流学习的机会，利用国外的教学力量，使学员能够在海外进行“浸入式”学习，直接接受外国语言和文化的熏陶，从而提高对所学语言和文化的理解和认识。

参考文献：

Army Culture and Foreign Language Strategy. Headquarters, Department of the Army[R]. Washington, DC，2009.

Army Regulation 350–1 Army Training and Leader Development. Headquarters Department of the Army[R]. Washington, DC，2017.

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徐英.冷战以来美国的语言战略变迁[J].美国研究，2018（1）：103-126.

作者简介：郑贞（1982-），女，福建莆田人，解放军陆军工程大学基础部副教授，博士，主要从事翻译理论与实践。

贡卫东（1976-），男，解放军陆军工程大学基础部副主任，硕士，主要从事外军研究。

郝丽华（1984-），女，河北保定人，解放军陆军工程大学基础部讲师，硕士，主要从事外国语言学及应用语言学研究。