浅谈学前教育领域的“家园共育”活动开展策略

浅谈学前教育领域的“家园共育”活动开展策略

田苗苗

来安县示范幼儿园 安徽省滁州市 239200

摘要：通常意义上我们所称之为的家园共育，主要指的是家长和幼儿园共同完成孩子的教育，家园共育的观念也进一步提醒我们，在针对幼儿的教育过程中，幼儿园和家庭要保持同步同向，形成教育的合力，这样才能够真正意义上促进幼儿的全面发展。家长和幼儿园要保持密切的沟通和交流，并互相支持合作，实现资源共享，这样才能够有效实现家园共育的目标，同时也才能确保幼儿得到更科学合理的培养。针对这样的情况，本文着重探究和分析幼儿家园共育问题解决策略，希望通过本文的论述能够为相关人士提供参考。

关键词：学前教育；家园共育；活动策略

前言

要想让学前时期的幼儿受到切实且有效的教育，需要家长与幼儿园一起携手，为幼儿提供良好的学习环境和成长环境，进一步做到“家园共育”的学前教学效果。双方只有将这方面的工作做好，并将创新、丰富、趣味的教学元素贯穿其中，不断地更新教育教学观念，与幼儿转换角色，最终高效地促进幼儿的全面发展。在幼儿的教育教学实践过程中，幼儿教师要增强探索与探究力度，只有这样才可以提升幼儿教学工作的效率和质量。然而，在实际的学前教育教学工作当中，幼儿园和家长在家园共育这方面还有较多需要加强与改进的地方，从而有效提升学前教育的效率，使幼儿得到全方位的发展。

1. 在家园共育方面存在的主要问题

1. 家长的重要性不够充分

当前，伴随着现代生活节奏的不断加速，大多数的家长因为忙于工作或者家庭压力重大，而忽略了与幼儿的关注以及沟通，这是不利于他们的健康成长的。众多家长将大部分的时间奉献给了工作，不能及时地参加幼儿园举办的各项亲子活动，小部分的家长即便参加也是敷衍了事，匆匆结束就离开了，忽视了幼儿的感受，并对活动的具体任务以及细节没有做到仔细地探究。甚至有一些家长认为给幼儿交学费了，幼儿园就要担负起幼儿的一切责任，殊不知家长的积极参与对幼儿的成长有着重大的影响作用，而家长就只需照顾幼儿的饮食起居就可以。普遍家长对幼儿教师的具体工作不够理解，同时也缺乏与教师的及时沟通，不注重幼儿的成长过程，造成幼儿园开展的各项活动呈现出表面化、形式化的特点，没有真正地实现家园共育，发挥合力的效果^【1】。

2. 教师与家长的教育观念存在差异

大多数的家长因为工作繁忙的原因，将幼儿交给祖辈们进行照料，而祖辈们对幼儿在教育教学这方面，以及现代教育观念存在着很大的差异性，导致幼儿教师与家长之间的交流与教学观念达不到共识，影响了幼儿的学习和成长。祖辈们在一般情况下只会根据自己保守落后的教育方法去教育幼儿，这在无形之中极大地阻碍了幼儿接受新教育、新思想以及新知识的进度，这给学前教育的效果造成了一定的消极影响。

2. 有效提升学前教育家园共育的策略

（一）以幼儿园特色活动为载体，促进家园有效共育

当前幼儿园教育的指导纲要的相关内容已经明确指出，家长是幼儿园实行教育教学的重要合作伙伴，需要其秉持着尊重、平等以及合作的原则，双方积极沟通，并争取家长的理解与支持，积极参与园方举办的多项亲子活动，及时参与幼儿成长的关键过程。因此，幼儿教师要将幼儿园特色活动作为实践教学的主题，更新教学理念，创建丰富趣味且有价值的家园共育活动，从中促进幼儿的成长进步。

幼儿教师要在具体的学前教学过程中，组织家长进行积极、有效地参与幼儿园的各项教育活动，同时这也是“家园共育”的重要教学方式之一。教师需要充分运用好相关的主题活动，以实现家长的助教，让家长深刻地认识到家园共育的重要性，并在今后多抽出一点时间来陪伴幼儿，关注幼儿的成长与学习过程，使幼儿能够向家长充分地展示自我，并增强其自信心。幼儿教师可以多举办一些亲子实践活动，让家长与幼儿的关系得到更好的培养，并加强协调双方的配合力度，使家长真切感受到亲子活动的关键用途。幼儿教师可以定期举办一些主题活动，并以“家长开放日”命名，简而言之，就是每周定期开展一次家长开放日的亲子实践活动。活动内容可以依据幼儿的进餐状况、早操活动、教学活动、游戏化亲子活动等多方面的内容，激发幼儿的参与积极性，同时让家长也主动参与进来，教师及时引导家长进行有目的性地观察和记录幼儿在活动当中的表现，从而提升家长科学育儿的能力^【2】。

（二）确保家长充分了解幼儿园教育内容，实现家园共育

幼儿教师在创建“家园共育”的亲子教学活动时，需要有针对性地并按照具体的情况，从中使家长可以更好地了解到幼儿园对幼儿具体的教育教学内容，使其充分感受到幼儿小学化的教学倾向问题。同时也希望家长在关注幼儿的文化知识掌握情况的同时，对他们所受的德育、情商等方面的教育给予更多的关注度，并从基础上达到家园共育的教育教学目标。

幼儿教师可以通过开展新学期的家长会议这一组织方式，将幼儿园整个学期的教学目标和具体的培养任务展示给所有家长，让他们进行深入、细致的阅读，与此同时，教师也要为家长进行详细的讲解，从中让家长可以更好地配合与参加园方组织的各项亲子活动。教师还可以充分地利用教室的展示墙以及走廊等多个空间，使幼儿在园中的所有学习状况以及近期的活动表现都充分地展现出来，让接送幼儿的家长对幼儿的近况进行有效地了解，在不知不觉之中，让家长提高对幼儿的关注度。

（三）家园有效沟通，达成教育观念上的统一

幼儿园可以通过开展家长会的方法，使家长的教育教学观念得到有效的提升与完善，并在双方不断地互动与交流过程中，使家长提高对幼儿的关注力度，让他们做到真正地了解与关心幼儿的心声，最终使幼儿在充满关爱的环境中学习与成长。

幼儿教师可以定期组织主题班会，主要目的是为了让家长与园方在教育教学观念上达成一致，从中使家长在参与当中，进行积极地发表意见，提出其对教育幼儿的看法，随后幼儿教师进行总结和归纳。通过这种召开全体家长会议的方法，集思广益，并通过众多家长所提出的建议以及教师的总结，以创建出更加完美的家园共育的良好方针，从而高效地提升幼儿的综合发展和全方位的进步^【3】。

结语

总而言之，幼儿教师要有针对性地创建对幼儿有益的教育教学策略，从中高效开展“家园共育”这一主题活动的开展实施。要想全面地促进幼儿的学习与成长发展，就必须通过家长与幼儿园双方共同的努力，这对幼儿的健康成长有着重大的影响。在家园共育的活动开展过程中，家长和幼儿园需要从不同的角度进行深入研究，同时还需要二者都更新教育教学的理念，并将“家园共育”的教育工作落实到实处。从而为幼儿提供一个良好的学习、成长环境，使家园共育发挥更好的教学效果。

参考文献：

【1】俞迪.构建学前教育家园共育沟通体系——浅谈关于家园信息联络平台中的矛盾与解决策略思考[J].好家长,2018,000（041）：15-15.

【2】郝婵娟.幼儿园家园共育的有效策略分析[J].中文信息,2019,000（004）：157.

【3】张凤荣.浅谈幼教家园共育[J].中国校外教育（上旬刊）,2019,657（01）：172.