构建高效课堂，感受古文神韵——浅谈提高初中文言文教学效率策略

构建高效课堂， 感受古文神韵——浅谈提高初中文言文教学效率策略

杨广新

广东省梅州市五华县双华中学 514433

摘要：初中语文中融入了文言文教学的内容，对学生而言是学习的难点，也是重点所在。文言文中蕴含着我国古代优秀文化的精髓，可以帮助学生更好的理解民族传统文化，而文言文教学在初中语文教学中的比重也相对较大，是帮助学生打下巩固基础的关键时期，构建高效的文言文课堂，带领学生感受古文的神韵，才能有效提升初中文言文教学的效率。本文以初中文言文教学为核心，研究了相关教学策略。

关键词：初中语文；文言文；课堂效率

引言：学生在小学阶段已经接触了大量的诗歌与少量的文言文，如小学语文教材中有《论语》的内容，还有《两小儿辩日》等篇章，但学生对文言文的学习并不深入，小学语文教师只是将文言文的内容翻译给学生，让学生加以了解之后，就完成的教学目标，而初中文言文的教学目标则是让学生掌握文言文的基础知识，能够形成自主学习文言文的能力。因此，初中文言文的难度较大，而且由于部分教师的教学模式已经相对固化，所以学生的学习兴趣也不高，常导致学生缺乏主动学习文言文的兴致，因而课堂效率也难以获得提升，那么教师要准确从问题的出发，寻求提升课堂教学效率的有效方式。

一、活跃课堂氛围，启蒙学生兴趣

文言文是古人的一种文学形式，与现代相隔的时间较远，而且一些远古的诗歌或者散文，其语言较为简练、内涵深奥难懂，令学生望而生畏，难以产生强烈的学习兴趣，再加之学习文言文之路困难重重，部分学生在接触文言文时就已不自信。对此，教师应从启蒙学生的兴趣出发，加强学生对初中文言文的好奇心，让学生能够主动的参与到学习中来，并且要活跃课堂教学的氛围，可以有效的提升课堂效率。如在《记承天寺夜游》的学习中，教师可以在讲课之前，给学生将一些关于苏轼的奇闻轶事。如苏轼小时候博览群书，曾在家门贴一副对联，为“识遍天下字，读遍人间书”，此时路过一个长者，他拿出一个字来考苏轼，苏轼并没有答上，之后又考了苏轼一些问题，他也没有答上，于是苏轼将门前的对联改为“立志识遍天下字，发奋读遍人间书”。从这个小故事中可以看出，苏轼是非常谦虚好学的，而且能够及时的反思自己，善于思考，那么教师就可以顺理成章的引出这篇文章，和学生一同学习苏轼的这篇文章^[1]。

二、课堂自由讨论，启蒙学生思维

在初中文言文课堂中，给学生留有一定的自由讨论的空间，对于活跃学生的思维而言非常重要。学生经过小学阶段的语文学习，已经具备了一定的文学常识基础，对文字也有独立的语感，这种语感能力是非常奇妙的，也是学生在阅读文言文时会产生的一种感知，来源于学生的日常交流。而教师在课堂自由讨论的环节中，可以为学生提供讨论的素材，让学生的思维受到指引，则可以培养学生的文言文思维能力。如在《小石潭记》的学习中，文章中“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”教师可以让学生来分析作者游小石潭发生了怎样的情感变化，是否一开始就感觉小石潭的“凄神寒骨”。学生在多次阅读本篇游记以后会发现，作者一开始看到小石潭时，是被小石潭的景色所吸引的，文中最初写“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，作者眼中的小石潭景色非常吸引人，于是作者走到小石潭边欣赏，又写“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，说明作者对谭中的鱼“相乐”，在停留半刻以后才感觉到“悄怆幽邃”，所以作者是经历了一个情绪变化的过程的。

三、课外内容拓展，组织多样活动

初中语文教材中选入的文言文是经典的文言文篇目，许多是出自学生熟悉的诗人之手，在学习文言文时，学生虽然会感到吃力，但从文言文的学习中也会让学生了解更多的课外知识，教师可以用多样的教学活动来吸引学生的学习兴趣，完成文言文知识的拓展，丰富学生的知识储备。如在《陋室铭》的学习中，文中的“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”是千古吟颂的名句，而本篇文言文属于“骈体文”的形式，“骈体文”就是古文中的“四六文”，主要以“四句”和“六句”的形式构成，在读诵时朗朗上口，具有较强的音律感，学生在朗读时也非常有感觉。在本篇文言文的学习中，教师与学生深入研究文章的思想内涵以后，教师组织学生进行了一次朗读活动，让学生尝试贴合文章的思想感情，来吟诵这篇乐律感较强的骈体文，注重语气和语调。教师可以为学生做好朗读的示范，读出抑扬、读出轻重、读出舒缓、读出情感，更要读出境界。多样化的教学活动可以打破学生对文言文学习的固有印象，使学生对文言文学习具备新的兴趣^[2]。

结束语：初中语文文言文课堂的教学效率取决于教师采取怎样的教学策略，提升课堂教学效率并非“一日之功”，培养学生的文言文知识基础也需要长期坚持，究其根本在于启蒙学生的兴趣，加强学生的学习主观性，使学生能够主动参与到文言文的学习中来，教师才能有的放矢的提升课堂效率。

参考文献：

[1]吴旭文.初中语文课堂中提高文言文教学效果的策略研究[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):94-95.

[2]邱展祥.构建高效课堂 感受古文神韵——浅谈提高初中文言文教学效率策略[J].广西教育,2012(06):66-67.