关于小学生错题资源有效利用的研究方面

关于小学生错题资源有效利用的研究方面

梁红霞

广西梧州市藤县潭津中心校 广西 藤县 543300

摘要：我国教育模式新思路全面落实，越发注重教学质量和效果，数学作为小学课程的重要组成部分，需要不断寻求高效率教学方法，以达到小学数学教学的理想目标。通过小学数学的学习，学生不仅要掌握大量的数学概念和原理，还需要将这些基础知识应用到平时的练习中，教师可以通过练习题了解学生的学习情况，并且根据学生的学习情况调整教学的方案，为下一步的教学制订更加合理的方案。小学数学教师要让学生从练习到完成的过程中，总结经验和教训，特别是要把错题好好利用起来，通过整理错题集等方式进一步夯实基础知识，将数学的概念、定理等掌握得更加扎实。

关键词：小学数学; 错题; 数学教学

数学教学是为了提升学生的逻辑思维能力，而做题作为保证教学质量最重要的一个手段，错题率也反应了逻辑思维能力高低。逻辑思维能力不仅体现在能够正确回答习题，理解错题，改正错题，保证下次不再犯同类错误，也是一种逻辑思维锻炼。错题资源的产生，对如何分析错题，找到遗漏的知识点起到了重要作用。理解使用错题资源的原因和意义，如何更好地使用错题资源，成为目前小学数学教育的一个热点。

一、小学数学教学错题集整理的必要性

在小学数学教学过程中，引导和督促学生善于总结数学错题，对培养学生良好的数学心理和提升教学效率具有非常重要的作用。主要体现为以下两个方面：首先，教学新标准对小学数学教学提出更高要求，促使小学教学模式和方法产生很大变化，学生习题量明显增多。在数学做题过程中，学生往往不能避免错误的产生，这也是学生学习过程的正常现象。对于小学生来讲，智力发育等方面不够成熟，对自身出现的错误没有正确的认知，这样便需要教师针对学生出现的错误给予引导和指导，杜绝训斥学生的现象发生，不断提升学生数学学习素养，有利于实现教学目标。其次，数学理论知识对小学生来讲，理解起来比较困难，通常情况都是采用习题方式对理论知识进行巩固和拓展，加深学生记忆。数学习题练习过程中，需要采取科学方法，让学生掌握数学学习的基本方法，确保数学教学质量和效率。比如，学生经常对同一类型习题出现错误，并且没有意识到自己的雷同错误，这样则会导致学生徒劳无功，浪费大量做题时间，但没有掌握相关的数学知识，影响学生学习效率。如果教师没有及时引导学生总结错误原因，势必会影响教学效率。因此，教师要让学生掌握学习数学的科学方式和技巧，善于总结数学错题，在错题中找到数学知识的学习方法和规律，才能提升学习效果。

二、小学生数学错题资源有效利用的策略

1.指导学生做好错题的收集和整理

小学数学学习相对比较简单、系统。为了让学生熟练掌握数学知识，引导学生整理错题过程中，首先教师要教会学生将所有错题进行分类，按照不同类型给予区分，实现系统化的错题整理方式。结合小学生常犯错误不难发现，学生们的错误具有很多相似点，比如计算过程，由于粗心马虎，没有妥善处理细节，将加法计算按照减法计算，导致答案错误；对数学题目阅读不仔细，没有正确理解数学题目的含义，出现低级错误。因此，教师要引导学生将所有错误细致划分，让学生通过错误题型总结自己问题所在，同时有助于教师清楚看出学生对数学知识的掌握情况，将错误题型分类整理，并有针对性地加强训练，让学生在固定题型训练中加深印象，培养固定思维模式，在遇到类似题型可以轻松作答，降低错误概率。通过这样的方式，不仅可以让学生看到自己的问题所在，也帮助教师透彻了解学生学习情况，对高效率开展数学教学具有重要意义。

2.做好错题采集工作

通过做好错题采集工作，可以帮助老师顺利开展分层教学，同时还可以建立相应的错题库，提高所制定教学内容的针对性。在具体应用中，可以分为两种方式来进行错题的收集，一种是由教师来进行错题的采集，除了学生做错的题目外，教师还可以通过网络进行一些易错题型的收集工作，对其进行应用整理，搭建较为完善的错题数据库。另一种采集方式便是依托学生来完成，学生可以对自己经常做错的题目进行整理，准备一个“错题集”，对于这些题目进行归类，也可以在旁边标注知识点内容，这也便于后续教师进行错题教学时，学生可以对该部分知识点进行补充学习，搭配着反复练习的学习方法，使学生可以攻克学习难点，巩固知识点内容。

3.教师将学生的错题资源进行摘录、分析、改编、再应用，分类整理等一系列过程，建立本校高年级学生数学“错题资源库”，为学校教学课堂教学服务。

(1)把错题资源转化为教学资源

集体分析:根据教师收集的错题，针对学生出现比较典型的错误或全班错误率30%以上时采用。

个体辅导:根据学生收集的错题，主要针对学困生出现错误时采用。

教学改进:当一个平行班学生作业中出现较普遍错误时，及时反思、调整另一班的教学设计与作业指导的力度。

检测性练习:按一定的周期整理错题集的内容，精心设计诊治题进行检测。

(2)把错误题集变为学生自我教育的宝库

通过建立错题库，学生可以正视自己的失误和缺点，时时对自己加以警戒，培养严谨学习的态度和方法。

(3)把错题资源库成为教师全面调控教学的有效资源。

整理错题资源可以使教师准确地了解学生在解题过程中出现的各种典型错误，为教师提供了较为准确的教学信息。将错题全面分类，一按内容分类， 使知识系统化;二按题型分类，化繁为简，集中目标:三按错因分类，可以举一反三，事半功倍，根据分类建立本校高年级学生数学“错题资源库”，以供教学推广使用。这样使教师能及时进行“发现问题-应用错误-解决问题”，让学生进一步感悟积累。

综上所述，提高错题的认知能力，有利于错题资源应用价值的顺利发挥，全面整合错题资源，可以帮助学生对于知识点进行正确认知，做好错题采集工作，可以帮助老师顺利开展分层教学，完善学生知识结构，可以让学生养成良好的解题习惯，合理搭配教学方法，能够激发学生对于课程的学习兴趣。基于错题资源应用价值，拟定相应的应用策略，对于提高小学生课堂学习效率有着积极地意义。

参考文献

[1]牟文豪. 对小学数学错题集整理思路的研究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(004):132-133.

[2]薛畅. 小学数学错题管理的现状及培养研究[D]. 2019.