用好电教媒体，优化小学数学教学

用好电教媒体，优化小学数学教学

刘玲

十堰市郧阳区城关镇新区小学 ，湖北省十堰市 442500

摘要：随着教育信息化的发展，电教媒体在教学过程中的应用越来越多，并先后得到了广泛的认可，小学数学电教媒体的运用，既是教学方法创新的直接体现，也是进一步优化课堂教学结构，增强课堂教学活力的重要举措。本文将系统地分析和探讨利用电教媒体优化小学数学教学的基本可能性和有效方法，从创设教学情境、提供思考空间、突出重难点三个方面，希望能促进小学数学课堂教学效果与教学方法的进步。

关键词：电教媒体；小学数学；课堂教学；教学策略

引言

学生的全面发展和综合素质的提高，已成为实施素质教育的教育教学的核心和重点。学生的学习需求逐渐多样化和个性化。当然，过去的语言文字教学方法已经不能适应现代教育和学生发展的需要。迫切需要改变教学方法和更新。新的教学方法具有不同的教学特点和独特的电教媒体优势，电教媒体是素质教育的基本教学手段，将其运用到小学数学教学中，可以有效地克服以往教学方法的不足。因此，小学数学教师要从教学的实际出发，适时更新思想观念，在数学过程中充分运用电教媒体。

一、电教媒体，优化小学数学课堂价值

1.1有利于突破重点难点

教师在运用现有的电教媒体后，可以根据教学需要调整教学内容，如教学顺序、重点难点、快与慢、整体与局部、范例模式的转变等，突出重点和难点，使学生轻松理解和吸收那些很难教的内容，表现出旺盛的生命力。例如，当教“平行四边形面积”时，从平行四边形的钝角到另一边画一条垂直线，然后沿着垂直线切割，然后把三角形放在另一边。此时将创建一个熟悉的矩形。这个示范过程让学生了解平行图的面积是矩形的面积，这个矩形的长度是平行四边形的一侧。如果你只能依靠口头描述这个过程，学生们当然不懂，局限于表面形式。我通过电教媒体演示这一过程，并在课件上用红线标出矩形的长度和平行四边形的边，以及矩形的宽度和高度，用课件上的紫色线翻页标记。同时让学生用问题来观察和思考，并通过自己的观察和分析来总结论。这样，数学知识就可以由抽象变为直观，调动学生的多种感官，让所有学生都参与到问题研究中来，从而优化了课堂教学，达到事半功倍的效果。

1.2有助于拓宽学生的视野

现代网络为我们提供了一个非常有效和简单的学习方式，在时间或空间上，使我们的教学有了广阔的发展空间。比如，在学习了“三维图形的理解”之后，通过网络搜索三维图形的知识，学生们激动地知道，三维图形随处可见，在生活的领域无处不在，五彩缤纷，眼界开阔，激发着他们对数学学习的信心。另外，电教媒体能存储了许多学习资源，每个学生可以根据自己的兴趣爱好和知识水平充分的自主探究学习，拓展视野。

二、用好电教媒体，优化小学数学课堂策略

2.1利用电教媒体丰富教学内容

基于网络技术的电教媒体不仅可以缩短教师课堂上在黑板上写字的时间，而且可以将更多的数学教学资源融入课堂教学，使课堂教学更加有趣。同时，在课堂中运用电教媒体可以在短时间内将更多的数学知识传递给学生，通过增加课堂容量逐步提高学生的数学思维能力，进一步提高课堂教学效果和教学质量。例如，教师在讲解“分数”的教学知识时，可以设计两组教学方案。第一组：在教学视频中，通过折纸等教学模具，让学生了解整体的几个部分，几部分相等的数学知识；第二组：在幻灯片上放6个苹果或8个桔子，让学生了解可以形成一个整体的数学基础知识。在这个过程中，教师在讲解教学知识的同时，还可以引导学生进行思考和探索。通过这种教学模式，整个（一个苹果、一张纸、一个橘子）可以看作是数字1。学生理解后，还可以将1分为3个部分和4个部分，最后抽象成几个部分，使学生自然地理解数学学科的性质和意义。

2.2利用电教媒体提供思维空间，培养学生的思维能力

思维是数学的核心，数学教学更注重学生思维能力的培养和发展，但传统的教学模式习惯于注重学生知识的灌输和成绩的提高，导致学生缺乏积极的思维空间，从而抑制了学生思维能力的发展。因此，小学数学教师可以充分利用电教媒体为学生提供创新思维材料和思维发展的“舞台”，使学生在动态和静态的观察中了解数学的本质和掌握数学的特点，积极构建直观形象在他们的头脑中，激发学生的思维活动，进而培养学生的数学思维能力。例如，在教授千克、克、吨等知识时，为了培养学生的思维能力，加深对物体重量的理解，笔者首先利用电教媒体为学生播放了一段动画视频。视频中，小明分别举重1克、1千克、1吨的三个物体，小明第一次举重1克的物体，小明用一根手指拿起物体。然后小明举起一千克重的物体。这一次，他用一只手把它拉了起来。最后，小明来到标着1吨的物体前，无论小明怎么努力，物体都不会移动。通过这个动画，学生们对克、千克和吨的重量有了直观的了解。这样，通过利用电教媒体，提供思维空间，培养学生的思维能力。

三、结语

总之，为了激发学生的学习兴趣和学习小学数学的积极性，教师必须科学合理地利用电教媒体进行教学，为学生创造一个舒适和谐的学习环境，把小学生的被动学习转化为主动学习，使枯燥的学习变得丰富有趣，事实证明，方法很重要，有趣多样的学习环境这种背景下，小学数学教师在教学中必须充分地运用电教媒体，同时还要结合教材内容，不能脱离实际，以提高小学数学的教学效率和质量。

参考文献

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[3]林娅.灵活运用电教手段优化数学教学效果刍探[J].成才之路，2019（21）：35.