小学体育教学方法探究

小学体育教学方法探究

黄杰才

惠州市第一小学白鹭湖分校 广东 惠州 516000

摘要：在新课程改革中，教师需要不断提高自身素质，转变教学思路。适应新时代的发展需求，在教学方法教学策略职业素养灵活机智教学手段等方面加强学习，提高应对能力。相信只要我们教师用真心爱心关心和耐心聆听学生心声，用心钻研教材，潜心反思教学方法，总结教学经验。以学生发展为中心，必定可以避免课堂问题行为的出现，提高课堂效率，提高课堂教学效率。新的体育教学目标要求重视学生德智体美的全面发展，消除传统体育教学单一训练体育能力的偏见，从学生身体和心理两方面进行体育教学培养。

关键词：小学体育；教学方法；多样化

故阐述新政策下体育教学内涵，并结合目前小学体育教学中存在的问题，提出促进体育教师教学的多样化教学方法，以期利用不同的教学方式，全方位培养学生综合素质，提升体育教学效果。

1. 小学低年级体育课堂存在问题及原因分析

1. 学生方面

1. 对体育课的重视程度不高，对所学内容不感兴趣，有厌学、厌动的现象，认为体育课就是一节玩的课。对体育课程的性质、理念以及所要达到的目的没有清晰的认识，没有养成积极、主动参加体育锻炼的习惯和终身体育锻炼意识。

2. 注意力不集中，不服从指挥。小学低年级学生活泼好动，无意注意力占优势，有意注意时间不长。很容易受外界因素影响，时常出现教师激情澎湃地上课，学生在自己的小世界里自由“翱翔”，看似在认真上课，但一问三不知。

3. 怕苦怕累。缺乏勇敢进取的精神和吃苦耐劳、挑战自我、追求卓越的意志品质，健康行为的观念还没有形成，竞争意识比较差，缺乏主动克服困难的毅力。

4. 需要得不到满足。学生渴望运动的需求得不到满足，教师讲解时间过长，天气太热或者太冷，听不懂专业术语，练习时间不够长等。

（2）教师方面

1. 备课不充分。教学组织不严谨，教学方法、教学策略不适合低年级学生，教学语言组织能力差，生硬、刻板，未能激发学生的学习兴趣。对于低年级小学生而言，应该更多使用游戏教学法和情景教学法，通过游戏激活课堂，通过情景导入增加趣味性。

2. 教学内容难度大，学生望而却步。选择教学内容时，首先要分析学情以及学生的体育基础，选择适合的运动项目，并适当降低动作难度，由易到难，逐渐过渡，提高学生完成动作的成功率和练习的自信心。

3. 声音太小。体育教学大部分时间都是在一个开放性的场所进行，且经常是几个班一起上课，此时教师声音够不够响亮，能不能让学生听清楚，语言组织够不够精炼，直接影响着学生的学习。

4. “一言堂”教学。体育与健康课程标准提出：体育教学要以学生为主体，教师为主导，教师要积极参与，引导学生进行体育锻炼，但教师往往“一言堂”，大多时候都是以教师为中心，忽视了学生的主体地位，难以让学生乐学。

5. 缺乏反思精神。当课堂教学中出现问题时，缺乏反思精神，不能客观分析、及时总结经验。笔者认为，当课堂上出现问题时，应当问自己：为什么会出现这种情况？课堂规则是否让学生参与制定？教学方法是否存在问题？教学组织形式是否适合低年级？学生生理负荷是否过大？

（3）环境方面

1、多个班级同时同场上课干扰较大。学校体育课一般都是安排在上午最后一节，或者下午第二、三节，这就导致同一时间会有几个班同时在操场上体育课。特别是操场小、运动场地有限的学校，相互干扰更甚。

2、家庭影响。家庭教育是一切教育的基础，课堂行为习惯与家庭环境息息相关，如果学生受到家庭成员不良言行举止等的影响，也容易将这种不良行为带入体育课堂。

3、社会影响。大众媒体传播的信息有些充满着暴力、叛逆、极端等感官刺激，低年级学生天性爱模仿，喜欢尝试某些行为，并不自觉地将这些行为带到课堂上。

二、小学体育教学方法多样化对策研究

综上所述，导致小学体育课堂问题行为产生的原因是多方面的，教师应正确认识学生的课堂问题行为，用科学方法解决问题。

1、兴趣入手，分组教学。为了培养学生体育精神，首先应让学生拥有体育活动兴趣。在小学教学中，教师一发布解散的命令，很多学生就会站在一边聊天，或者闲逛。一些身体机能较弱的学生，本身对体育活动没有兴趣，教师为了培养全校学生的体育兴趣，可针对不同学生设计不同教学方案，从学生兴趣入手，让学生自由选择体活课。将一学期的体育课程设计安排为必修课和选修课，必修课是每个学生必须参加的课程，选修课开设健美操、篮球、足球、排球、跳绳等体育活动，分别安排不同教师进行教学，使学生可结合自己的兴趣和能力选择体育活动，激发了学生积极参与的热情，实现了锻炼身体的目的。

2、利用多媒体解除环境限制。由于受到恶劣环境的影响，一学期的体育课往往不够学时。传统教学过程中，由于天气变化中断的体育课，体育教师不知道采用什么样的方式，认为只有在室外活动，才是体育课。其实，在体育教学中，体育精神和体育素质的培养，不仅存在于体育运动中，教师利用多媒体教学，也可以传达体育精神，使学生受到感染。教师还可以设计几堂在室内体育课，利用幻灯片，播放有关体育的电影和赛事，例如《少林足球》《科比的缪斯》等电影和有关我国第一枚奥林匹克金牌、我国奥运健儿夺冠的纪录片等，通过电影的播放产生明星效应，使学生喜欢某一项活动，同时，每一部电影和纪录片都能够体现一种体育精神，从这些电影中，学生学到了永不言弃、敢于拼搏的精神，并从纪录片中受到爱国主义情怀的熏染。教师利用短暂的30分钟，可以让学生用心感受体育，认识体育，达到新体育改革学生综合素养培养的目的，促进学生课外活动的开展。

3、师生互动，是体育课，是以身体练习为主要手段的一门课程，遵循学生为主体，教师为主导的教学原则，因此体育课大部分时间是学生练习，教师巡视指导出，当学生发生出现问题行为时，师生互动能有效纠正学生不良行为，例如。在练习肖本特色项目活力，健身超时。有的学生走神啦，注意力在隔壁场地上课的班级上。有的利息不认真，我走过去跟学生互动练习。相互平分，营造一个和谐共处积极向上互评互赞的学习氛围。丰富运动会形式。传统运动会以竞技为主，运动员人数少，对运动员体育技能和素质要求高，并不能实现全校运动的目标。丰富运动会形式，增加趣味运动会，降低运动难度和技能要求，利用有趣和团体项目，实现全校师生运动的目标，培养学生竞争团结意识。在趣味运动会中，可以增加一些团体合作项目，如，多人多组接力比赛，以班级为单位，五人一组，一共六个来回，这样既可以吸引班级大多数成员参加，也可以在日常训练过程中增加班级凝聚力，增进同学之间的感情。除了体育教师的指导外，班主任也会参与训练，实现师生之间的良性互动，增进师生之间的感情，促进班级管理。

综上所述，体育教学的多样化是为了迎合教学目标和要求。多样的教学方式，既增加了全员运动的机会，又提升了学生综合素质。教师要重视体育教学，从兴趣入手，结合不同学生的特点分组教学，利用先进技术实现空间、时间自由教学。在小学体育教师的不断努力下，学生综合素质的提升指日可待，通过不断丰富的教学形式，学生体育活动效果得到显著提升。

参考文献：

[1]李静波，曹策礼，石宏.体育教学对我国大学生思想品德影响的研究[J].北京体育大学学报，2007（10）.